洋思教学模式下如何提高数学课堂效率

<正>"先学后教当堂训练"是洋思教学模式的精髓.这种教学模式将课堂分成以下几个基本环节:提示课堂教学目标(约1分钟)、指导学生自学(约2分钟)、学生自学(教师巡视)(约5⁸分钟)、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用(88分钟)、检查学生自学效果、引导学生更正、指导学生运用(8¹0分钟)、当堂训练、批改(不少于15分钟).当一种教学模式已经趋于成熟时,利用这种模式教学最大限度地提高课堂效率就是我们追求的目标.下面把笔者在平时的课堂教学中尝试的一些做法做一个简单的介绍.     

“先学后教,当堂训练”的小学科学教学模式

<正>一、引言"先学后教,当堂训练"这种教学模式是将学习的过程主要分成了三个环节。第一个环节是让学生在上课之前自己预习将要讲解的新内容,也就是学生的自学环节。第二个环节是强调学生在上课之前充分预习的基础上,教师再在课堂上对学生进行正确的引导。第三个环节就是当堂训练。这是对学生课前学习以及教师课堂上讲解完后一个检验的过程。"先学后教,当堂训练"无疑是一种成功的教学理念。在实践的基础上,这     

“先学后教”:从80到40——“长方体与正方体的表面积”一课教学例谈

<正>我应一所学校邀请,参加了他们的一次教学研讨活动,研讨主题为"先学后教",下面是该校教师上的一节课。80分钟的"先学后教"1.讨论导学单中的预习内容。教师先让学生拿出前一日所发的导学单,分小组对导学单的预习内容进行讨论,再集体汇报交流。2.导学单的汇报。教师先后请三个小组的学生汇报交流,并进行了指导和总结。3.当堂训练。4.课堂小结。反思:听完这节课后,我一直在思考一个问题:这节"先学后教"的课,教师想带给学生什么?毫无疑问,"先学后教"     

改革数学课堂教学 培养学生的能力与兴趣

学习"洋思"教学经验,改革课堂教学,主要是学习"洋思"的"先学后教,当堂训练"的教学模式,而"先学"包括学生学生课前自学和课堂按自学指导的要求自学,小组讨论学习。课上自学有老师指导,兵教兵互帮,自然能收到较好的教学效率。而如何使学生在没有教师指导的情况下,课前很好地完成自学任务则是摆在教师面前的一个难题。根据自己在教学一线的一些做法尝试,谈几点体会,与大家共勉:     

翻转课堂——图形的平移

<正>一、教学设计(一)课前教学设计:教学视频+课前检测本节课采用"先学后教"的学习模式,学生在上课前一天自主进行视频学习,视频内容包括图形平移概念的介绍、平移的画法和平移的性质三大块内容,学生完成预学内容后再独立完成课前检测。(二)课堂教学设计1.自学效果检测(1)图形平移的概念通过昨天的视频学习,现在你能解决以下几个问题吗?辨一辨:下列图形的运动是平移吗?为什么?     

“氨的化学性质”教学设计

1　对教材的理解和安排1 .1　教学内容本节内容选自高级中学化学课本 (上教版 )第二册《氨、铵盐》一节教材中“氨气”部分内容。本课容量大 ,各种实验现象繁杂 ,让学生在短时间 (本校每节课 40分钟 )接受大量信息 ,学生在课堂上的观察、思维、自主设计实验进行探索等能力培养目标很难实现。基于此 ,我把《氨》这一节的教学分两个课时来完成 ,第一节课完成氨的物理性质教学以及对氨气化学性质的推测和实验设计讨论上 ,第二节课完成对氨气的化学性质的学习 ,本节课是第二课时。1 .2　教学目标1 .2 .1　知识目标掌握氨的化学性质及氨与酸反应…     

图表的制作与应用教学设计

"表格信息的加工与表达"是广东教育出版社出版的《信息技术基础》教材第三章"信息的加工与表达(上)"的第二节内容,它是信息加工与表达的重要组成部分。该节课的核心在于两个"一":第一个"一"是一种工具(图表)。即教师应该通过课堂的学     

"改变"带来的惊喜

课例:"含有中括号的四则混合运算"含有中括号的四则混合运算"这个计算内容简单而枯燥,学生一教就会。我在教这个内容的时候,在新课引入这一环节重组了一下,课堂效果不错,现记录下来:出示下面两题(第一题已经学习过了,而第二题则隐含着新内容):先填方框,然后再列出综合算式:     

“第一代”走向“第三代”——课堂教学改革的8个标志

正第一代:改变课堂结构阐释,在传统的"教"上"动刀子",通过调整课堂结构、改进教学手段和方式,实现教学从"低效"到"有效"的跨越。标志1.先学后教:这种理念第一次将人本的思想赋予课堂教学,具体地说,包含3个步骤:先学后教、以学定教、当堂训练。先学,是在教师出示学习目标、提出自学要求、进行学法指导后,学生在规定时间内自学指定内容,完成检测性练习。后教,是在学生自学后,教师与学生、学生与学生之间有目的的互动式     

有效落实课堂10分钟写字时间

<正>为了"践行课标精神,提升学生语义学力",学校语文名师工作窒进行了课堂教学竞赛活动,整个活动精彩纷呈。但同时我发现,决赛的13节课中,有两节课没有写字,有5节课留下5分钟进入写字环节,还有6节课留足了10分钟指导写字,但动笔时间不足4分钟。很显然,学生在课堂上写字时间过少,与课程标准"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课     

掬一泓清泉 让情怀落地——微课教学要处理好的几对关系

<正>微课,是以微型教学视频为主要载体,针对某学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(活动、主题、实验、任务等)而设计的情境化在线视频课程资源。微课教学,主要是指学生利用微视频和学习任务单,开展自学,满足其个性化学习需求,进而实现先学后教、以学定教。实施微课教学,要注意处理好三对关系。一、浅层思维与深度思维微课多用于翻转课堂,学生在课前观看由教师针对本节课重难点制作的微视频,课上交流心得,小组合作探究。教师适时跟进,解答个性疑问,归纳共性     

基于翻转课堂的数学实验教学初探

<正>翻转课堂作为互联网背景下一种新的教学形式,无疑是教育改革和教学创新的热点之一.本文以一节基于翻转课堂的数学实验课为例,谈谈笔者的思考.教学内容苏科版八年级上册"物体位置的确定".设计思路结合翻转课堂的授课结构,教学活动设计为两个部分,第一部分是安排学生观看微课视频,对照自学任务单进行课前自主学习;第二部分是针对学生学习任务单完成情况,以及本节课的教学目标、教学重难点,进行课     

实例二:烟台新海阳小学二年级

一、展示学生的识字成果　　师：上新课前,我们先来读一读已学过的2400多个生字。　　(在屏幕上出示2480个生字,共29屏。教师按键换生字,学生开火车读生字、齐读生字。)　　二、展示阅读检查课的教学过程　　(一)导入新课：　　师：生字同学们掌握得不错。今天,我们上一节阅读检查课。上节课老师布置大家自学《自读课本》30、31课,现在老师想知道大家自学的情况。我们先看30课,请同学们打开课本115页,把30课自由朗读一遍。　　(二)检查30课《快乐的节日》自学情况。　　1.师：老师先检查一下大家读课文的情况,谁愿意把30课读给大…     

语文“当堂训练”方法初探

<正>"先学后教,当堂训练"的教学模式是指先让教师出示本节课的教学目标,学生开始自学,在教师规定的时间内完成自学任务后,教师出示相关题目检测学生的自学情况,然后让学生"兵"教"兵",互相指正。在全体学生都无法解决问题时,再由教师作画龙点睛式的讲解,讲完之后留一半时间让学生"当堂训练"本节课的知识点。学校引进"先学后教,当堂训练"的洋思教学模式已近四年,虽没有强行要求教师平时授课必须都"一刀切"按照"一二     

单元整体理念下的“精读感悟”课型设计——《圆明园的毁灭》《最后一分钟》教学设计

正教学起点单元是一个整体,高年级学生可以由预学到导学及迁移延学,可以从理解走向运用,课堂可以改变传统的结构与学法。单元整体理念下的"精读感悟"课型,前有学生针对本单元四篇课文的充分预习自学(利用助学表),以及一节自学检测交流课,之后有强化单元目标的"群文阅读课"和"口语习作运用课"。本着简化目标、一课一得的原则,精读感悟课一节课上两篇课文,不枝不蔓,旨在突破核心目标。     

微视频是一把双刃剑

目前,微视频、慕课、翻转课堂等概念铺天盖地,在国外和中国受到了广泛的重视。与传统的课堂教学相比,微视频的优势是显而易见的。一是翻转课堂。把"先教后学"的传统顺序翻转为"先学后教"。在课前,学生在家里观看微视频中教师的讲解;在课中,进行师生面对面交流,开展练习,学会应用;在课后,总结和反思学习成果。二是短小精致。微视频的长度短则5分钟,长则不超过20分钟;化繁为筒,化整为零;内容广泛,撷取精华;去粗取精,针对最核心的、最需要的、最有用的内容。三是简便实用。能够在简短的时间     

当堂训练,提升效率

<正>"当堂训练法"即教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,边学边思,着重帮助学生解决疑难点,最后让学生当堂完成作业。通过训练,形成能力。"当堂训练法",其精髓应该在"先学后教"上。学生先进行自学,教师应注意三点:(1)教的内容,应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的有倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的内容一律不教。(2)教的要求,不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知     

运用“先学后教,当堂训练”模式,追求课堂实效

正课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。笔者通过对江苏省洋思中学的实地参观学习,对"先学后教,当堂训练"模式有了一次理性的思考过程,认为"先学后教,当堂训练"模式的核心思想是追求课堂的实效性。一、"先学后教"环节"先学后教"包括三个环节:明确目标,自学指导和检查点拨。课堂伊始,第一个环节便是"明确     

浅谈如何优化教学模式构建高效课堂

<正>一节40分钟的课如何实现高效呢?采用怎样的方式去教呢?我们经过反复探索和实践总结出了适合自己的一套课堂教学模式"四为主六环节"。一、模式的阐释"四为主六环节"高效课堂教学模式,"四为主"即目标以引路为主、自学以探究为主、合作以交流为主、训练以提升为主;六环节即引课示标、自学指导、合作探究、自我展示、训练拓展、自主测评六个环节。(一)四为主1.目标以引路为主教学目标是教师备课的指示灯,学习目标是学生学习的告示     

“学生备课”在“三环节”教学中需注意的问题

当前小学语文课堂大都采用"三环节"教学模式——"自学探讨,展示交流.巩固拓展".即教师根据学生的学习情况将全班划分为4～5人为一组的学习小组,每个小组都要对单元内容自学探讨、备课后在课堂上展示。登台的每人都有不同的分工和任务.在最后还留出时间请台下的同学质疑。一节40分钟的课,老师授课时间只有10～15分钟.剩下的时间由学生来给学生"讲课"。在"三环节"中.第一个环节是重中之重.它直接决定着后面展示交流的内容、巩固拓展的深度。而在"自学探讨"这个第一环节里,最难拿捏的就是学生的"备课"。那么.如何才能