“整体感悟”偶得

一日,偶来兴致,写了两句诗:“多赖梅花索腊雪,依尔山势舞绿溪。”和本室的同事开玩笑说:“请你们读读这两句诗,看能感悟到什么?”同事们仔细地逐字逐词琢磨,一番字斟句酌之后,一时还不能悟出什么。我提示:“要读,快一点读,大声地读。”一位同事朗读两遍后,立即悟出了答案——“1、2、3、4、5、6、7!”大家笑道:“这就叫从读中整体感悟!”     

整体感悟和综合运用

孟子说:"说诗者,不以文害辞,不以辞害志;以意逆志,是为得之。"就是说,解说文学作品,不能抓取个别字词以致曲解词句,也不能孤立地解释词句以致歪曲作品的原意;而要以自己的体验去迎受作品的主旨。陶渊明读书,也看重"会意","每有会意",他会愉快地沉浸其中,甚至"欣然忘食"。他们都是说"读"作品要注重整体感悟。关于"写",鲁迅说过一段话:"从前教我们作文的先生,并不传授什么《马氏文通》《文章作法》之流,一天到晚,只是读,做,读,做;做得不好,又读,又做";时间长了,"先生就不再删改你的文章了,只在篇末批些‘有书有笔,不蔓不枝’之类,到这时候,即可以算作‘通’"。鲁迅未必完全赞成他的先生这种教作文的办法,但他显然认同,要写好作文,主要靠反复的、综合性的练和悟。     

“快速作文整体教学”课题简介

一、课内作文训练（一）入门１．激。（１）选学生们与本次作文题目有关的热门话题，追星、滑冰、苦恼、流行歌曲、交际等。（２）设置情境让学生在课堂畅所欲言。（３）根据训练题目使学生参与活动，如辩论、演讲、表演小品、演课本剧、搞民意测验等。（３）让学生回顾课外生活，如报告会、信息发布会等。（４）根据训练范围从课本中选最具特色的篇章段落，或背诵，或分角色朗读等。２．点。即入题，找一个突破点。（１）依题设问寻答案；（２）根据副词定范围；（３）名言为题追后意；（４）极小值时极大写；（５）题含主谓重在谓；（６）…     

整体感悟阅读 实现审美迁移

审美教育是语文教育的重要组成部分,可以说,没有美育的教育是不完整的教育。审美教育在语文教学中的任务,除了要让学生在思想上受到美的启迪,感情上得到美的陶冶外,最重要的目的就是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移,     

“中学语文‘感悟式’教学研究”课题简介

为什么要研究“感悟式”教学?我们知道,语文课程中的许多内容,不仅涉及到语言方面的东西,还涉及到很多人文思想,要理解它们的妙处,光从形式上或是表面上着手是不行的,必须将探索的触角伸入到它们的内部、深处,反复体味,细致琢磨,这就是“悟”,这个过程就是“感悟”。譬如,柳永的《雨霖铃》中,大家都熟悉的“杨柳岸,晓风残月”表现的是一种什么样的意境呢?它与杜甫的无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”有何异同?这类问题,在中学语文课本中,尤其是文学作品中有很多很多。要知道此类问题的答案,要把握其中深层次的内涵,必须首先对它们加以“感悟…     

“探究—感悟”式教学在历史教学中的运用

课程改革实施已经三年了,在这几年教学实践中,我对于初中历史教学进行了一些探究。又通过理论学习、教研活动、课程培训,使我深深地感受到:课程改革不是一朝一夕能完成的,它需要在教学中不断探究、创新,不断更新自己的教育理念。     

“教学插曲”感悟

小学生天真、活泼而又浪漫。他们思维活跃,好奇心强,常常会有些奇思妙想,这些表现活跃了课堂气氛,使教学过程变得开放、生动、富有趣味。但有时,这些奇想又使得老师不知所措,不知如何应对那     

“热传导”教学感悟

教学案例：（全班同学共分成五个组，各小组按下图的装置进行实验，观察并记录火柴棒落地的先后顺序。10分钟后，各小组汇报实验现象，有4个小组观察到火柴棒落地都是按4号，3号，2号，1号的顺序，唯有第二小组不一样，它们的先后顺序是4号，2号，3号，1号）。     

对语文教学的整体感悟

2006年．杨再隋教授就指出语文课堂教学“碎”的不足。他指出：课文是一个整体,即内容的整体性,语言形式的整体和形象的整体。他批评有些语文老师随意地将课文进行宰割、肢解,弄得课文支离破碎。无独有偶,当年张庆教授也指出,有的语文课还是老路子,课掰得比较碎,仍有“牵”的痕迹。     

整体感悟，逐步分化掌握——初中数学“因式分解”教学的整体设计

初中数学中因式分解这一章节，一直以来是数学教学中的重点和难点。这个内容在初中代数中占有重要地位，具体地说，至少表现在以下几个方面：首先，它是我们解决一元二次方程及高次方程的必不可少的方法，利用这一方法可以有效地解决方程中的降次问题。其次，它在分式的运算中扮演重要的角色，如分式乘除法中，约分需要它；分式的加减法中，通分需要它。再，利用它可以将分式方程转化为整式方程。     

小学语文感悟式教学中“联想”的运用

感悟式语文教学就是要强调：在进行认知性教学的时候,自然渗透情感教育的内容;在进行情感性教学的时候,又必须以语文认知为依托——即所谓的＂工具性＂和＂人文性＂统一。唯有这样,才能真正落实小学语文＂知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观＂三维一体的课程目标。感悟式语文教学的具体操作方法有很多：朗读、质疑、联想、破题、揣摩、比较、议论……本文仅对联想这一方法进行阐述。     

运用“整体思想”解题

有时,我们从局部因素入手,各个击破,很难解决问题.如果我们不纠缠于局部细节,而能洞察题中整体与局部的关系,那么就能一举解决问题.所以用“整体思想”解题,是一种行之有效的解题策略.     

“问题导学”在高中英语整体教学中的运用

新课程标准实施以后,高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题,改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”在这种情形下提出“问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。     

“课文整体教学”在中职英语教学中的运用

课文教学是外语教学的重点,也是难点。以往的教授课文的方法是：教师对课文进行详尽的语言分析,逐字逐句的翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组,学生很难对文章进行整体的了解,只是记住了一些孤立的语言知识,学生运用语言进行交际的能力并不能提高,还会挫伤学习积极性。通过实践,我认为实行“课文整体教学”能较好地避免这种情况的发生,那就是在帮助学生扫除词汇障碍后,在课堂中使用整篇课文,不仅仅是几个孤立的句子和语法问题,让学生去发现文章中语言是如何使用的,而不是仅仅关注句子和段落层次的学习,进而来提高学生阅读和运用知识的能力。     

运用“整体”巧突破

有些数学题,在解答时若能有意识地转换看问题的视角,运用"整体"思维方式去处理,会使解题思路更加清晰,解法更加巧妙.     

运用新理念 实现“教学做合一”

我国伟大的教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他对此还作过一个生动的比喻：游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。学生的学习亦是如此，光学会书本上的知识，不懂得如何去实践运用，即使把书上的内容倒背如流，又有何用呢？因此，教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生，更应该教会学生如何去学，如何去用。     

多媒体运用趋利避害 实现语文教学水平整体提升

多媒体技术在现代语文教学中已经广泛应用,取得可喜的成绩,也出现一些问题,值得教师重视、研究,并找出解决的办法。分析多媒体教学的重大优势和误区,在此基础上,简单地分析改进多媒体教学的策略。     

合理运用“STS” 实现教学最优化

人教版初中《生物学》教材,不仅新增了大量形象直观的图片,而且在教材结构上增加了"科学、技术、社会(STS)"等栏目。用好这些栏目,对开拓学生的视野,激发他们的学习兴趣,提高其生物学素养,培养他们对自然和社会的责任感有着重要的意义。本文就如何在初中生物教学中运用好教材中的STS栏目,谈谈自己的体会。一、创设问题情境,激发学生学习生物学的兴趣     

“读写一体实验”的感悟

依据2005年7-8期《路》刊提供的思路,我进行了一次“读写融为一体”的实验,效果很好。有近半数的学生都能以流畅的语言写出自己的思考及见解。这次实验,也对学生进行了一次“对国家、对社会、对自身进行反思”的理性教育。     

“面包发霉了”实验感悟

教学《面包发霉了》这一课,当学生猜想到面包发霉可能会与温度的高低和水分的多少有关的时候,按照正常的教学步骤,要研究第一个问题,必须使实验的几块面包中含有的水分多少相同,而要研究第二个问题则必须控制几块面包的温度相同。