语文教学因拓展而精彩

拓展就是在语文学习中,引导学生开阔阅读视野,拓宽学习内容,使课文与课外阅读密切联系,与社会生活和学生的思想实际密切联系,从而开发学生思维,培养学生能力,使他们既会阅读,又会作文,更会做人,综合提高语文素养。语文拓展式教学是教改之树上的一朵奇葩,它植根于素质教育的园地,汲取辩证法思想的营养,茁壮成长于语文教学实践的沃土。语文教学因拓展而精彩纷呈,教学方法因此愈益多彩,教学手段因此得以改进,教学效果因此越来越好。     

让学生“品”起来

针对语文教学“少、慢、差、费”的问题，全国著名特级教师洪镇涛先生在上个世纪80年代就倡导语文教学要回归本体。他认为语文教学应是引导学生“学习语言”而不是“研究语言”。所谓“学习语言”，主要应通过感受、领悟、积累语言材料(即“吸收”，其途径是听，读）和运用语言（即“表达”，其途径是说、写来提高语文能力。     

利用朗读教学培养学生语感

语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力,而语文的核心是语感。叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感,吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质。朗读教学是培养小学生语感的一个重要途径。一、朗读教学的必要性从语言学习的规律看:...     

语文教学中的多元化教学方法

在现代教学中,人们越来越重视关于语文的教育。而语文作为人们必须学习的一门课程,其本身的重要性是不言而喻的。所以,老师一定要培养其学生的学习兴趣,从而有效地提高学生的语文水平和文学素养等。而随着我国新课改的深入和新课标的要求,老师采用多元化的教学方法可以很好地满足其要求,提高学生的综合素质。     

在语文教学中加强学法指导浅探

为了使学生能选择和运用适合自己的学习策略来学习，有效地提高语文自学能力，且供日后终身受用，笔者在小学语文教学中重视加强对学生的学法指导。以下是笔者在这方面的一些体会。一、教法与学法有机结合早在１９１９年，陶行知先生就主张把教授法改为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。“教”与“学”是师生的双边活动，不可分割。可以说，教师怎么教，直接影响学生怎么学；而学生怎么学，又在一定程度上制约着教师怎么教。因此，我们在教学中应遵循学生的认知规律，有机地渗透学法指导，引导学生在学习过程中领…     

多媒体与低年级阅读中创新能力的培养

低年级语文教学是学生思维开发之始,教师应把语文课堂教学作为培养学生创新意识的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人。随着现代教育技术的推广与普及,多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听,促进了教学形式的多样性和趣味性,促进了教学过程的优化和教学质量的提高,在小学语文个性化阅读教学中,发挥着越来越重要的作用。     

语文活动课教学新探

叶圣陶先生说过：小学生学习语文“得法于课内，得益于课外”。活动课是语文教学的有机组成部分，它是课内教学的延伸与发展，可以加速提高学生听、说、读、写的能力；可以丰富学生生活，陶冶学生情操；可以充分发挥学生的主动性、创造性，培养学生的求索精神，提高学生的...     

职业高中语文学习资源开发及配置研究——社会文化资源的开发配置

当前社会呈现开放性，信息化的程度越来越高，现代教育也呈现多元化趋势，现代语文教育系统也应该是一个开放的动态形式系统，因此就要求语文教学充分开发和配置校园、社会、家庭的语文学习资源以利于学生的语文素质的提高。     

浅论小学语文中童话教学的有效性

随着教育改革的不断进行,童话故事在小学语文课本中出现的频率变得越来越高,由此可见,童话故事在小学语文教学中起着举足轻重的作用,童话故事能在基础的语文教学中激发学生学习兴趣,使学生的想象力得到最大限度的开发,进而提高他们学习的积极性。本文结合小学语文童话教学现状,对其进行一定的分析和解读,并对其中产生的问题进行一定的解决。     

“四结合”计算机辅助语文阅读教学是实现素质教育的一种有效手段

“四结合”计算机辅助语文阅读教学，即“识字教学、阅读理解、作文训练和编码打字“四结合”，通过计算机多媒体动画形式辅助教学，可以调动学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，能够起到优化教学情境的作用，充分体现学生在教学过程中的主体性，有助于提高语文教学水平，开发学生智力，体现因材施教的教学原则，优化语文课堂教学结构，从而促进学生全面发展     

探讨小学语文阅读教学的方法

<正>在新课改教学的影响下,对小学语文阅读教学的要求越来越高。为此,本文简要地分析了小学语文阅读教学的一些方法,旨在优化小学语文阅读教学模式,从而大大地提高小学语文阅读教学效率与教学质量。一、激发学生的质疑意识,提高学生的阅读积极性和主动性在小学语文阅读教学中,教师应当立足于学生的求知欲望、好奇心理,在教学过程中注重启发学生质疑,进而体现学生的学习主体性,激发学生学习和理解知识,提高学生的学习能力。而疑惑与     

语文教学要联系社会生活

叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延。”在当今信息化社会的条件下,语文学习早已超出了课堂范围。而传统的语文教学都以课堂教学为主阵地,教师不离三尽讲台,学生则被禁锢于有形的教室之中,整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学是不能激发学生的学习兴趣、提高学习效率的。所以,语文教学在打破以“教师为主”的模式的同时,也应打破以课堂为中心的格局,让生活走进语文,让语文更贴近生活,从而让学生走进社会,把语文学习与社会生活紧密联系起来。     

营造和谐轻松的语文课堂环境

在教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情却并没有随时间的增加而增强,因此在语文教学中培养和激发学生对语文的学习兴趣非常重要。学生语文学习兴趣的培养必须从每一堂课做起。著名教育家陶行知先生提出:     

凸现自主彰显个性

正《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"教学中,应调动学生学习的积极性和主动性,凸现其自主性,在课堂教学中彰显其个性,让学生在不断的参与中提高他们的语文素养。一、自主朗读,读出语言魅力[案例]苏教版教材《半截蜡烛》一文中有一句话"瞧,先生们,     

“鱼、渔”教法在语文教改中的尝试

古代教育家指出：“授之以鱼，不如授之渔。”叶圣陶先生也强调“教是为了不需要教”。在向素质教育转轨的今天，如何激发学生学习语文的兴趣，提高其自学能力，培养他们学习的主动性与创造性，是一个更显迫切而重要的课题。近年来，我在语文教学中，组织学生开展了“每课一诗、词、短文”的试讲活动，取得了明显的成效，受到领导、同行的好评和学生的欢迎。现将具体做法和点滴体会介绍如下，以就教于专家、同行和广大读者。一、试讲活动的具体做法近年来，我总是在新生开课两周内师生基本了解后，便开始布置试讲任务。首先向学生讲明本活动…     

如何激发学生语文的学习兴趣

在新型的教学观念下，兴趣教学逐渐被越来越多的人所接受并在教学过程中加以应用，要真正做到兴趣教学，使每个学生都有对于语文学习和语文运用的个人兴趣，都有能促进语文学习的提高而不致引起学习枯燥的心理习惯，就应该着眼于“寓学于乐，寓乐于学”，其关键就是做到教师本身所引导的趣味化。下面就联系自身的实践来谈谈如何实现这一点：     

职业高中语文教学的思考

职高学生的知识水平较低,在学习中的探究能力较为薄弱。随着素质教育的发展和社会对人才的要求越来越高,需要不断提高职高学生的专业知识水平和他们的综合能力。在语文教学中,教师要根据学生的特点对教学进行改革,提高他们的语文能力和综合素质。一、职高语文教学现状分析(一)学生被动学习在职高语文教学中,普遍存在的现象是教师只关注学生取得的成绩,而对他们探究能力和创新思维的发展不重视。在课堂教学     

中专语文教学的美育实践与思考

美育是中专语文教学的重要手段和目标，应使之贯穿于语文教学的全过程，美育在语文教学中的应用，可以提高学生学习兴趣，有利于学生通过内隐学习提高语感，从而提高语文素质，造就出高素质的劳动者。     

小学语文探究性学习指导五策略

探究性学习是一种非常有效的学习方法,它能启人心智,开发和拓展学生的创造性思维。在小学语文教学中指导学生开展探究性学习,能有效地保护小学生的好奇心,激发其探究兴趣,提高小学生的语文素养,促进语文学习效率的提高。     

注意开发学生的生活积累

提高语文教学质量的关键不在于教师给学生讲了多少，而在于讲了些什么，在于教师如何能巧妙地引导学生开发调动出他自己的生活积累，帮助他们把过去曾有过的经历、感觉、看法捕捉住，抓出来，感觉一到位，语文感受力就强，语文能力提高就快，这是帮助学生将他们的信息积累规范化、系统化的方法。这样一来，学生的思维细胞在整个教学过程中就是活跃的，与教学过程是同步前进的，是通过教师引导，调动自己全部的情感体验和思维进行主动学习的。而这种不断开发积累的过程又正是将语文学习不断反复强化训练的过程。这种反复，不是机械的重复，而…