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预习有利于提高学生课堂听课效率,是基础教育阶段应对学生重点培养的学习习惯.因此,教师在充分了解学生的心理特征及知识水平的基础上,要重视对学生预习方法的指导.对于语文阅读教学教,师可采用"一查--二读--三思--四问"的四步预习法,指导学生有效地预习.…… 相似文献
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毛学良 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):88
"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力. 相似文献
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新课标对高中古诗词教学提出了新的要求,课程基本理念也由“三维”转变为四维,即要求教师重点培养学生语言、思维、审美、文化四个方面的素养,“四维”是语文核心素养。为提升高中语文古诗词教学效果,教师应站在核心素养视角下展开教学活动。而从现阶段来看,教师淡化语言鉴赏,不注重训练思维,忽视审美鉴赏等问题,令学生产生畏难心理,无法... 相似文献
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<正>在语文课堂教学中,要确立学生的主体地位,最大限度地引导学生获取知识、技能。教师要指导学生积极参与教育教学活动,实现学生主体建构与发展,自主探究、合作学习,对学生进行语言训练,培养语感,发展思维,提高语文素养,培养创新意识与实践能力,让学生的身心作为生命体参与其中。一、课堂教学过程是依靠学生的参与实现的。学生主体参与,是学生在教师指导下全身心参与教育教 相似文献
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语文是基础学科,对学生进行语文学习方法的指导和语文自学能力的培养非常重要。一、培养学生查阅字典、词典等工具书的能力学生查阅工具书的能力是学生获取语文知识的重要技能。培养学生查阅工具书的能力,我们要从以下两个方面着手:一是要重视课前预习。 相似文献
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小学语文自主创新教学模式由"自读"、"感悟"、"迁移"三步教学构成.语文学习要让学生自己在阅读实践中完成语言的感悟和积累,提高语文综合能力.教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自主读书的过程,让学生在丰富多彩的读书活动中快快乐乐地学习语文,要注重培养学生的形象思维、直觉思维,在读、说实践中形成灵感、增强悟性,提高创作能力,要在学生阅读、感悟基础上训练写作. 相似文献
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谢绍先 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0184-0184
当前,小学语文教学中,教师对朗读教学重视程度 不足,朗读训练缺失是普遍存在的问题。新课程改革背景下,小学语文教师应当重视朗读训练,强化朗读指导,培养学生朗 读能力,发展学生语言核心素养。 相似文献
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语文综合能力的核心内容是听、说、读、写四种能力。学生语言能力的培养是语文教学要达到的一个基本目标.特别是在高中语文教学阶段,培养学生语言能力,使学生形成良好的语感尤为重要。语言能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。是一种较高级的语文综合能力,没有简单快捷的路可走。笔者认为,培养高中学生的语言能力可以通过强化诗词教学. 相似文献
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语言是一种工具,只有加强训练,才能运用娴熟。教师通过指导学生品读词句、背诵积累、强化练习等形式来帮助学生训练语感,锤炼文本语言,吸收语言精华,在实践中培养学生运用语言的能力,这才是语文教学的宗旨。 相似文献
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正小学语文教学的首要任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。在实际教学中,不少学生对所学基础知识掌握不牢固,对知识的运用半知半解,而教师只注重对学生进行知识的灌输,忽视了知识运用技能的训练。那么,教师如何才能有效开展语言文字训练,提高学生理解语言、积累语言和运用语言的能力呢?一、找准语言文字训练点教师要根据教材特点,结合学生的实际接受能力,找到一个既能联系教学内容,又便于学生掌握所学知识的最佳突破口,培养学生的学习兴趣,让学生主动获 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
《义务教育语文课程标准》中明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"小学阶段,正是学生学习语言文字、规范语言应用的重要时期,作为语文教师,要充分利用课堂教学,加强学生的语言实践训练,提升他们掌握和应用语言的能力。主要从品词析句、模仿迁移和实践扮演三个方面举例说明如何提高学生的语言实践能力。 相似文献
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说话,是整个小学阶段语文教学的重要组成部分之一。叶圣陶先生曾经说过:“谁的说话能力差,不仅是他个人吃亏,往往又会间接造成社会的损失。”小学低年级阶段是学习口头语言的最佳时期,教师有计划地对他们进行说话训练,有利于学生口语表达能力的培养,有利于学生思维的发展。为此,我在低年级语文教学活动中非常重视说话训练。具体做法如下。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(3)
正在小学语文教学阶段,需要教师强化对学生语言表达能力的培养。为了实现这一目标,在课堂教学中引入语言训练极为必要。就当前的情况来看,虽然教师将语言训练与小学语文阅读教学建立了联系,且取得了一定成效,但是依旧还存在着不足之处,如训练机械、训练目标泛化等等。基于此,对小学语文教学中语言训练进行策略的优化调整有着极高的现实意义。 相似文献
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培养学生的语文核心素养是我国当前教育改革的重要内容。语文课程标准明确指出,在开展语文教学活动时,教师要精心设计教学环节,采取多样化的教学方法,对学生语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个思维的核心素养进行培养。小学阶段的语文教育重在引导学生正确理解与运用语言文字,在传授知识的过程中加强语文... 相似文献
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适应成人职业学校的教学体系,加强和培养学生能力,是成人中职语文教师面临的严峻的课题。训练的第一阶段:训练和培养学生朗读式的说话能力;训练的第二阶段:训练和培养学生复述式的说话能力;训练第三阶段:训练和培养学生具有发散性思维的说话能力;训练的第四阶段:训练和培养学生"指令性"的说话能力。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围,训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力,这是适应现代社会职业化的需要。 相似文献
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在初中阶段,英语教学目标是:"使学生受到听、说、读、写英语的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能,以及培养学生初步运用英语进行交际的能力"。由此可见,培养学生运用语言的能力己成为教师首先要解决的课题。为此我在初中英语教学中,始终把这一点作为教学活动的起点和中心,针对 相似文献
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本次习作是写一件物品,目的是训练学生按照一定的顺序写,要求内容具体,有条理。根据教学目的和“大纲”要求,可分为以下四步指导学生习作:一、讲题意,明要求。教师指导学生作文前,要帮助学生理解题意。这次作文训练(见教材143页)有两层意思:一是规定选材范围... 相似文献