谈谈目标教学在语文教学中的实施

谈谈目标教学在语文教学中的实施王俶目标教学，就是把教学目标作用于教与学的过程。师生共同努力，密切协作，为实现教学目标而进行。掌握学习”的一种教学机制。其依据是布卢姆的教学目标分类理论，它包括三个领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域是基础...     

作文教学是语文教学的起点和目标

作文不仅是语文水平综合测试的手段，更是语文教学的起点、目标。 1．作文教学的内容也是语文教学要求的基本内容 　　语文教学的一般目标是：听懂、读懂、想明白、写清楚。说来似乎简单 ，但它对于知识和能力的要求却相当全面，知识基本要素包括语言、文化、社会和自然常识等；能力基本要素包括认知、分析、表达等。而这些要素都可以通过作文教学取得，因为作文需要的知识和能力恰好包含以上全部。 　　2．提高作文教学效率，可以提高语文教学水平 　　心理学家总结出学习的两种模式：一种是“样例学习” (learning by example），另一种…     

小学自然的三级学习水平

近年来,我们上海南市区教育学院等单位的同志根据认知领域教学目标分类学说,以及兰本达教授对成绩评价按“探究概念能力”、“已达到的概念水平”、“学习态度和方法”三个方面分等级的系列做法,对小学自然学习水平分类问题,进行了实验研究。在大量调查和测验的基础上,我们把小学自然学习水平确定为泛知、识记和领会三级。     

目标教学的一种实施方案

目标教学是借鉴现代教学思想,与我们的教学实际和教学经验相结合;以认知领域——识记、理解、应用、分析、综合、评价这一智力连续体为主线,并以这条主线的六个学习水平为目标进行的教学。由于它要求教师据目标备课,围绕目标讲课、针对目标检测、根据目标评价,学生根据目标预习、听课和补救缺欠。因此它可在不增加学生课业负担的情况下大幅度提高教学质量,彻底改变把许多常态学生视为低能差生、使尖子生唯书唯上的现象。它能使优等生得到更理想的发展,使差生树立信心,真正做到使全体学生都能“抬起头走路”。因此它被公认是实施素质教育的有效方法。 但在我的教学实践中发现以下两个问题一直困扰着我对这种方法的操作。 (1)学生学习积极性不高     

谈二维教学目标体系的构筑

"双向细目表"是以教学内容为纵轴,以学生的学习水平为横轴构成的二维教学目标分析表.纵轴是语文学习内容分解,即"知识纬度",布鲁姆将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省性知识,也就是任何学习都可以是其中的一种知识学习.横轴的"学习水平"依据布鲁姆提出的认知水平由低到高依次分为:识记、理解、应用、分析、综合、品鉴六个层次.     

“形成性测试”问答(续)

问:怎样编制“形成性测试”?答:要编制“形成性测试”,首先要确定教学目标。教学目标一般根据布卢姆等人的“教育目标分类学”关于认知领域目标分类的理论制定。它将目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次,或者根据学科的不同特点,分为识记、理解、应用、分析、综合五类,也可以分成识记、理解、简单应用、综合应用四类。现以小学数学十一册四单元《百分数》为例,我们可制订如下的教学目标:     

解题教学中的“会而不懂”现象研究

一、对“懂”与“会”的认识“懂”是指知道所讲内容的正确性及逻辑关系,能够理解别人思维过程,甚至只能理解别人的思维过程的成果.“会”是指能够独立地分析问题,进行联想思维,实现已有知识结构与要解决问题的有效“联结”.布鲁姆将教育的认知目标分成六大主类:识记、领会、应用、分析、综合、评价,其中的“懂”指了解、理解,它是学生对教师所讲的内容进行判断、识别,从而确认其准确性.它是识记、领会的认知水平,这样的认知过程是低层次的.     

论语文教育目标分类体系

语文教育目标分类体系是指通过语文教学过程而让学生达到掌握知识、发展智能、提高修养的教育行为目标的分类理论。它包括两大目标领域：一、语文知识智能目标分类领域，它划分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次行为目标，二、文化修养目标分类领域，它划分为接受、组织、个性化三个层次行为目标种。     

贯彻目标分类理论 提高数学教学质量

《教学目标学》是美国著名教育心理学家B．S布卢姆提出来的,在我国教育界引起了广泛注意。其目标分类理论包括三部分,即认知领域、情感领域和动作技能领域。教学中最常用的认知领域中的教学目标可以分解成识记、理解、应用、分析、综合、评价六级水平。它们与培养学生的各种能力密切相关,通过各级目标相互补充,逐次到达,能有效地确保教学总目标的实现。     

让基于目标教学的创新课堂更显实效

布卢姆首创的目标分类学,把教学目标分成认知、情感和动作技能三大领域,使教学目标具体化,走向讲求科学性、规范性的学科形态。其理论在上世纪八十年代引入我国后,在各地实验区掀起了移植稼接高潮,收到了良好的效果。表现在：教学目标具体化、教学过程层次化、反馈矫正及时化、巩固提高台阶化,从而达到教学质量不断优化。教育目标分类学具有强大生命力的原因在于,它以教育学、逻辑学和心理学的原则为依据,以学生要实现的行为为出发点,把动作、思维和体验等心理发展分成认知、情感、动作技能三大领域,并对各大领域做进一步的目标分解,如把认知发展分成识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次,又继续把领会分解为转化、解释、推断,如此类推,把教学目标层层分解,构成了体系化的教学目标。     

湖南省1990年初中毕业生物考试大纲

一、考试目标根据《全日制中学生理卫生教学大纲》和现行通用课本的要求,联系当前我省本学科的教学实际,我们将考试目标的认知水平由低到高分为识记、理解、应用、分析4个层次。虽然每个层次有各自的涵义,但它们之间有必然的联系,即前一个层次是后面各层次的基础,而高一级层次中包含了低层次的要求。 1.识记指对已认识过的材料的再认和回忆。“识记”是认知领域里的第一级目标,其主要心理是回忆或提取信息,它是理智能力和技能(理智能力和技能包括理解、应用、分析、综合、评价诸层     

论语文教育目标分类体系

语文教育目标分类体系是指通过语文教学过程而让学生达到掌握知识、发展智能、提高修养的教育行为目标的分类理论。它包括两大目标领域 :一、语文知识智能目标分类领域 ,它划分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次行为目标 ,二 ,文化修养目标分类领域 ,它划分为接受、组织、个性化三个层次行为目标种     

布卢姆教学目标分类在生物学教学中的应用

布卢姆教学目标分类将认知领域里各项具体教学目标按简单到复杂,从低级到高级依次分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。根据我国教育现状．并按照生物学科的课程结构特点,把教学目标分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。几年来的教学实践中．我是从以下几方面来应用布卢姆教学目标分类的。一、根据教学大纲和教材确定教学目标生物课的每一章节或单元的,具体教学活动的教学目标在确定前,首先要熟悉和了解所要进行的课题在内容、结构上的特点和大纲的要求,找出该课题所包含的各个知识点,然后根据分类理论和所…     

美育与语文教学目标

当代美国杰出的教育改革家本杰明·S·布卢姆的《为掌握而学习》、《教育目标分类学》的理论正以其强大的吸引力引起了国际教育界的关注。以品德教育促进智力发展,把智力教育转变为全面发展的“学会关心”,培养“合作精神”与“责任感”的目标教育将成为世界教育发展史上继“班级教学”、“学会生存”两大变革之后的第三次变革。依照布卢姆独特的教学目标分类体系,语文目标教学必须明确和重视“认知领域”、“情感领域”的两大教学目标。笔者认为,在确定语文目标教学的教学目标过程中,仅仅重视智育和德育是远远不够的,必须重视美育。那么,…     

行为目标在初中语文教学中的应用

正教学目标实施的意图往往是引导学习行为的发展,即教学是否促进了学生的认知水平发展,是否引导学生树立了正确的价值观,是否培养了学生良好的学习习惯。简言之,设计教学目标实质上就是在设计学生的行为目标。1.循性认知——强调知识积累认知是教学活动需要完成的基础性目标,也是行为目标中直接导向性最强的领域,包括认识、理解、应用、分析、综合和评价六个步骤循序渐进地积累而成,环环相扣。第一步:认识。在阅读教学之初,为消除学生对     

浅谈语文科的思想品德教育目标

中学语文教学具有对学生进行思想品德教育的任务。语文科思想品德教育目标也称为品德情操教育目标,包括对学生进行思想、情感、意志、品德、情操、态度、习惯等教育内容。语文科的思想品德教育目标与语文科的知识目标、能力目标不同,其显著区别是:思想品德教育目标是一个长远的教育目标,很难用切实具体的语言表述,教育过程不同于知识和能力目标具有量化特征,具有阶段形成性特征。正如《全日制中学语文教学大纲》(以下称《大纲》)所说:是潜移默化的。语文科思想品德教育目标完成与否也不同于知识目标和语文能力目标具有严格的可测性(尽管能力目标的实现,目前的测试可操作性也未尽人意)。思想品德教育目标完成与否是不易检测和判断的,所以语文科的思想品德教育目标多用“学习……精神”、“坚定……意志”、“树立……观念”、“领会……思想”、“培养……态度”、“陶冶……情操”等一类描述心理动作     

论语文单元目标分类教学

一、语文单元目标分类教学的基本策略，系统化的指导思想，以语文教育目标分类理论为依据。二、语文单元目标分类教学的“五环节”，单元整体把握阶段，讲读认知阶段，自读应用阶段，检查测试阶段，评价补习阶段。     

浅谈历史教学目标的编制与实施

近年来,大家都在研究美国教育心理学教授布鲁姆的“掌握学习”与“教学目标分类学”的理论,我们也在边学习、边实践中获得了些直观的印象,现就编制实施历史教学目标的几个问题谈点粗浅认识。一、什么是教学目标按照布鲁姆的教育理论,把目标分为“认识水平”、“情感领域”和“动作技能”三个领域。我们现在探讨的主要是“认识水平”方面的目标。我们认为,根据布鲁     

也谈我国的目标教学

我国自1986年开始目标教学的改革实验,其理论主要是借鉴了[美]布卢姆(B·S·Bloom,1913一)的“教育目标分类学”、“掌握学习”和“教育评价”三大理论。目前,这一改革实验已由几省向全国,由单科向多科,由认知领域向情感领域和动作技能领域扩展。那么目标教学何以在几年的时间里就受到广泛重视和普遍推广?它有哪些特点?有哪些不足?如何加以克服?这是值得我们探讨的     

布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势

数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆是布鲁姆认知目标分类学在信息化教学领域中的新应用。信息时代,分类学在教学层面上由一种分类框架逐渐演变成为一种面向教育信息化的教学法与评价手段,从重视测评到重视学与教,再到对信息化教学过程与方法的关注。哲学层面上,由价值中立转向价值关涉,重视高阶认知,强调深度学习,强调创造、评价、分析。认知层面上不再强调从识记、理解直到创造的累积性的层级关系。总体而言,信息化教学领域中布鲁姆认知目标分类的发展大致保留了原分类学的主要精髓。布鲁姆认知目标分类学依旧彰显出其强大的生命力。