基于核心素养的高职数学“做学教合一”探究

“做学教合一”是培养技能型人才的有效手段,高职院校在开展数学教学工作时,要充分尊重高职学生的主体地位,解放他们的双手和大脑,通过行、做、实践等学习方式来培养高职生的动手能力、实践能力以及创造能力。从核心素养角度出发,探索如何基于有效提高高职院校数学教学质量,打造“做学教一体化”的数学课堂,为高职生全面发展奠定良好的基础。     

论“做学教合一”课程模式的整合

文章在由陶行知先生倡导的"教学做合一"模式的基础上,提出了先"做"体现职业性,后"学"体现主体性,再"教"体现主导性"做学教合一"的全新逻辑组合,并就这一模式的实施落实提出了五大整合策略:即课程环境整合——车间与教室合一,课程内容整合——教学与工作过程合一,课程组织整合——认知规律与能力生成规律的合一,课程实施整合——理论学习与实际操作合一,课程评价整合——样本与学习态度评价合一。     

“会计核算技术”课程“做学教”合一教学模式探究

借鉴现代"做学教合一"教学模式的研究基础,分析五年制高职会计、审计、会计电算化等财经类专业核心实践课程"会计核算技术"的特点。结合实际教学,探究了"会计核算技术"课程"做学教"合一教学模式下"六个阶段"的教学程序,并提出推进教学模式实施的建议。为培养"工匠型"会计人员和实施课堂教学提供了参考。     

基于Proteus的“学教做合一”高职教材建设--以单片机应用技术教材建设为例

利用Proteus的单片机仿真和丰富的虚拟仪器功能,将C51语言程序设计和单片机硬件电路设计有机结合,来实现单片机应用技术教材内容的重构、优化、整合,以工作任务和项目为载体,把Pro-teus软件、单片机应用技术、C51编程技术等相关内容序化成能够实现“学教做合一”的教材内容,并付诸于课堂教学实践,取得了明显的效果。     

“做学教合一”教学模式研究与实践——以“前厅服务与管理”课程为例

大多数学校的酒店管理专业将"前厅服务与管理"课程定为专业核心课程,并积极尝试和企业接轨,引入行业元素、新的教学资源以及教学手段。然而,"前厅服务与管理"课程的本质要求学生不仅掌握扎实的理论知识,更要习得娴熟的专业技能。因此,探索实践"做学教合一"教学模式,将有助于该课程的有效开展。     

职业教育应该倡导“做学教合一”

改革职业教育的教学模式,实现做学教合一,先做体现职业性,后学体现主动性,再教体现主导性,形成了一种合乎逻辑的完美组合,是真正意义上的职业教育的优化模式。     

五年制高职会计专业“做学教合一”教学模式的改革与创新

五年制高职是我国高等职业教育的重要组成部分,其教学模式还处于改革与创新的探索阶段。以会计专业为例,对当前教学模式改革存在的实际问题进行分析,从人才培养目标的确定、培养体系的构建、教学方式与评价方法的创新、实训场所的建设及师资队伍培养等方面构建"做学教合一"的教学模式。从而有效地促进了五年制高职会计专业的内涵发展,并提高了其服务经济社会发展的能力。     

高职“社交礼仪”课程“做学教合一”教学模式的改革探索

在对国内外"做学教合一"教学模式研究的现状基础上,分析了当前高职"社交礼仪"课程教学在教学课时、教学内容和教学方法等方面存在的问题。提出高职"社交礼仪"课程"做学教"教学模式实施的主要观点,并从单元任务划分、小组合作、教师指导、教学方法和考核评价等方面,阐述了该模式的实施过程。     

“学教做合一”在高职院校思政课教学中的应用

"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。     

高职公共英语“做学教一体化”教学模式探究

为了推进新形势下高职英语教学改革的发展,高职公共英语教学实行“做学教一体化”的教学模式是可行、有效的。这一模式充分考虑了学生的学习兴趣和需求,使学生在真实的语言环境中习得英语。做、学、教三者的融合突出了公共英语教学的应用性和职业性,能有效地提高学生的英语综合运用能力。特别是语言交际能力。     

基于Proteus的“学教做合一”高职教材建设——以单片机应用技术教材建设为例

利用Proteus的单片机仿真和丰富的虚拟仪器功能,将C51语言程序设计和单片机硬件电路设计有机结合,来实现单片机应用技术教材内容的重构、优化、整合,以工作任务和项目为载体,把Proteus软件、单片机应用技术、C51编程技术等相关内容序化成能够实现"学教做合一"的教材内容,并付诸于课堂教学实践,取得了明显的效果。     

以“四个做”为中心的高职公共英语实践教学设计案例分析与应用研究——以山西机电职业技术学院为例

随着教育教学改革的深入发展,如何提升高职公共英语实践教学质量已成为新一轮教学改革的重点和方向。但受生源质量、实践教学条件等因素的影响,高职公共英语实践教学发展相对滞后。以“四个做”为中心的教学设计与实践教学理念相一致,改变了传统的“重理论,轻实践”的教学方式,对高职公共英语实践教学改革具有一定的指导意义,有助于提升学生英语实践运用能力,发挥实践育人的功能。     

“做学教合一”——徐德春的职业教育理念与实践初探

＂做学教合一＂是民国时期由陶行知等人提出并得到广泛实践的一种职业教育理念,它强调职业教育要以＂做＂为核心,强调教师在＂做＂上教,学生在＂做＂中学。中华职业教育社社员徐德春第一次将其系统化、理论化,并将之付诸具体的职业教育实践—徐氏职业学校—之中。     

高职公共英语“教、学、做”一体化课程设计——以“求职”单元设计为例

本文从高职公共英语的培养目标出发,介绍了"教、学、做"一体化课程设计的先进理念,通过对"求职"单元设计为例,阐明了一体化课程设计对培养学生的英语实际应用能力和职业能力的重要意义。     

中职学校基于“做学教合一”的数学教学案例研究——以“平面和平面平行的判定及性质”为例

中职学校数学学生的实际学习情况不容乐观．教师根据新教育环境的要求及学生的学习情况对教学方式进行改革,借助一系列的信息化教学手段让学生在做中学、教师在做中教,能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性．文章将具体讨论数学与“做学教合一”的教学理念相结合的实际案例,探索提高学生学习数学知识的兴趣和学习数控专业的能力的方法,让数学服务于专业,服务于生活．     

“做学教合一”教学模式在中职学校《建筑制图与识图》课程中的探究

做学教合一越来越多地在中职学校中推广开来,本文就做学教合一教学改革的必要性、实施、教学模式和问题四个方面进行了探究,并结合建筑制图课程,提出了一些想法,积极实践做学教合一教学改革。     

产教融合背景下“做学教合一”教学模式的研究与实践

在国家大力推进产教融合、校企协同育人的新形势下,将产教融合与“做学教合一”教学模式的研究结合起来,对“做学教合一”教学模式的相关要素进行重新构建,通过企业全程、深度参与教学模式改革的实践活动,一方面深化产教融合,将校企合作落到实处,提高校企合作的针对性和有效性;另一方面解决“做学教合一”教学模式实践中形似而实非、教学内容与评价方式等方面脱离生产实际的问题,从而跨越职业与教育、工作与学习之间的鸿沟。     

探析高职公共英语教学如何顺应职业教育的发展——以十堰职业技术学院公共英语教学改革为例

本文基于实践教学,分析了高职院校公共英语教学改革中所遇到的"瓶颈",并从教学管理、教师教、学生学的层面提出教师必须充分发挥"导、励、促"的多面角色,面向学生进行教学设计的观点,以切实提高英语教学质量,顺应职业教育的发展。