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本文主要从幼儿园课程的本质、对生活化及游戏化的认识、课程设置的建议及实践指导等几方面来对开展以生活游戏为本的幼儿园课程设置进行解读,并结合在幼儿园的实践活动进行论证。 相似文献
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在低碳生活理念融入幼儿园课程的实践研究中,我们探索尝试将低碳生活理念融入到各领域教学活动、环境创设、游戏材料投放、家园共育及社区活动之中,以培养幼儿保护环境的意识和节约能源的积极态度。在初步构建低能量、低消耗、低开支、节约、环保的低碳生活方式的同时,在幼儿心中种下"低碳生活理念"的种子,萌发低碳环保的行为。 相似文献
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王贵平 《试题与研究:高中理科综合》2022,(21):16-17
信息技术的发展让教育行业步入了“互联网+”时代,“互联网+”的背景给高中化学教师带来了更多获取知识资源的途径,也让学生更深刻地理解化学知识。高中化学中涵盖了很多与我们生活联系密切的知识,新课改也将生活化教学列为重要的教学目标,因此对“互联网+”背景下高中化学生活化教学的具体策略进行探究是非常必要的。 相似文献
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在扼要梳理综合实践活动、综合实践课程的基础上,明晰培智学校开展生活背景下综合实践课程的价值;分析培智学校综合实践课程的实施现状,提出综合实践课程与培智学校培养学生的实践能力、转变传统的学习方式和丰富学生的生活经验的价值追求;并从构想实践主题、构思活动形式和构建实践综合体三个层级开展有效实践。 相似文献
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新课程改革要求课堂教学以学生为本,以真实的生活为背景开展学习活动,从学生的生活实际出发,让学生在生活中运用、获取知识,形成积极主动的学习方式,去体验知识的价值,认识科学的本质。笔者从化学教学"生活化"的亲身实践中感悟到"基于生活,开展教学;通过生活,巩固教学;为了生活,提升教学"的互动型教学模式,是实现教学优化的良好途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
从幼儿的特征来看,三分钟热情的情况比较严重,他们无法长时间集中注意力。因此,在幼儿园教学中采用课程游戏化,不但能实现劳逸结合的目标,还能够提高幼儿学习的兴趣。结合自身工作经验,对幼儿园课程游戏化实践进行探究。 相似文献
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叶章勇 《宁波职业技术学院学报》2010,14(4):16-19
高职商务英语专业培养的毕业生应该具有扎实的英语基础、宽泛的商务知识以及熟练的国际商贸业务操作技能。这一特点决定了商务英语专业既不应是纯英语专业,也不应是纯商务专业,也不是两者的简单相加,而是两者的有机融合;同时,高职商务英语专业的培养模式应该以实践教学为主线,在实践教学的平台上实现语言课程和商务课程的融合与衔接。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
幼儿园作为学前教育,对儿童进行预备教育,是整个教育体系的基础,目的在于促进幼儿身心健康发展,培养良好的生活习惯以及卫生习惯,培养幼儿对社会、对集体、对他人的正确态度,激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望,发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的美德等。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,防止和克服学前教育的"小学化","让教育回归生活"是近年来的重要课题,旨在让幼儿在生活中的场景去感受、了解、掌握简单的知识和技能。从幼儿园的劳动课程出发,探讨几点关于课程生活化的有效实施策略。 相似文献
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《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。《幼儿园工作规程》指出:幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。我园地处山区,有着得天独厚的乡土文化资源,为幼儿园活动的开展奠定了物质基础。充分利用本土文化教育资源,将其渗透到幼儿一日生活中,培养幼儿对本土文化的自豪感,已成为我园近年来积极研讨的课题。 相似文献
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朱留君 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
随着新课改在学前教育阶段中的不断推进,在我国现阶段的幼儿教育中实行课程游戏化的教学,并由师生一起创造生活教学环境,以期最大程度地满足幼儿在园生活中的学习需要、生活需求与爱好兴趣。生活化教学环境给幼儿教学活动供给了更加多彩充足的教学资源。本文在课程游戏化的背景下,从如何合理、科学地创设生活化的教学环境分析相关策略,从而实现幼儿教育教学水平的提高,激发幼儿参加实践活动的积极性,让幼儿身心健康发展。 相似文献
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李国华 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):11-13
一、课程生活化是要用学生的生活体验在本、科学世界和学生的生活世界之间搭建一座桥梁。以降低学习难度。让学生登阶入室。顺利进入本与科学世界
本或科学世界是一个由学科理论知识所构成的抽象世界。它的抽象性与概括性使得学生与它有一定距离,学生面对这些抽象知识就会感到陌生。如果教师在教学中不注意利用学生已有的生活体验来作垫铺,就会使学生难以理解,从而增加学习的难度;如果硬性灌输,就会让学生囫囵吞枣,难以内化,导致教学效率低下。要改变这种状况,就要在本世界与学生生活世界之间搭建一座“桥梁”,使本与学生的思维之间有一个缓缓的“斜坡”,让学生能顺利走进本。与本展开心灵的沟通与思想的对话,真正理解并接受本知识。要实现这一目标,就需要教师推进课程生活化,把学生的生活经验作为一种课程资源来开发,使其成为教师“修路”“搭桥”的材料,使那些抽象、枯燥的本知识能还原到学生所熟悉的生活情境之中,使学生的生活经验能变成理解本知识的“跑道”与“台阶”,让学生顺利进入本与科学世界。当本知识与学生原有的生活知识对接、融通、整合时,它就会形成内化,变为学生自己的知识。如讲“感性认识与理性认识的关系”,学生对“在二都正确的前提下,理性认识比感性认识更正确、更可靠”这一观点感到难以理解,他们满腹狐疑,怎么自己亲眼所见、亲身所为所获得的感性认识还不如书本上的理性认识正确、可靠呢?如果教师对学生的疑惑只是一味从理论上进行解释。 相似文献
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尽管英语教学已经取得了快速的发展,但是目前高中英语教学中依然存在“费时较多,收效较低”的问题,笔者以高中英语教学为例,进行了“生活化英语教学”探究。贯彻以人为本的教学思想,努力营造生活化的教学环境并提到英语教学的效率。让生活融入英语教学,让英语教学进入生活,让生活提升英语教学。使得学生能获取富有活力的知识,并得到很好的情感教育。 相似文献
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幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。促进幼儿全面、和谐发展,是幼儿教育的目标和追求。积极实施开放性课程,能为幼儿的发展提供多姿多彩的舞台。 相似文献
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具有“宋元南戏活化石”之称的“莆仙戏”,对于每个莆田人来说一定都不陌生,尤其是我园地处农村,更是饱受“莆仙戏”的浸润与滋养。“莆仙戏”已然成为我们村落的一种喜闻乐见的大众文化娱乐,成为莆仙地区家喻户晓的文化符号,也成为幼儿生活中的一部分。 相似文献