让中学语文阅读教学“馨香满堂”

中学语文教学中，阅读是很重要的一块。阅读说白了就是把课本中的情趣、情感、思想内涵转化到人身上的一种学习途径。它可以提升人的品位，陶冶人的情操进而净化人的灵魂。但是，当今的语文教学中，教师对阅读教学的重视程度还不够，教学改革的力度还不到位，致使阅读教学成效不大。笔者拟就此做些浅薄的讨论，谈点教学中的体会，以期能对阅读教学的发展起到些许推动之力！     

中学语文课堂教学初探

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是学生获取知识的主要阵地。笔者认为，经过一堂课或者一个阶段的教学，对于语文学科学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，创新意识和实践能力有明显的提高，这样的教学方法就是成功的。     

中学语文阅读教学“三部曲”

阅读教学是中学语文教学的“重头戏”,中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成,中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。因此,如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,必须认真研究。     

让知识“流通”起来——中学语文教学探讨

多年从事语文教学让我知道，学生在对这个工具学科的学习中所遇到困难的一个主要原因就是：知识对他们来说。成了滞销的货物。知识的取得和积累似乎是为了储存．而不是为了进入流通过程。使之以运用。而流通首先要获取新的知识。求知可以改进人的天性。而经验又可以改进知识的本身。没有知识的流通就没有经验的积累。人的天性就如同是野生的花草，求知则是修剪移栽。学问虽然能指引方向．但是往往过于泛泛，还要靠经验来赋予形式。经验的取得就要靠知识的流通桌得以实现。     

重视改革创新，提高中学语文课堂教学成效

语文是基础教育学科中非常关键的一个科目,随着教学改革的深入,语文学科的重要性日益凸显。在中学阶段如何做好语文学科教学、提高课堂教学的成效是重点研究内容。研究认为,课堂教学成效的提升在于了解现有教学中存在的不足,并积极主动地学习新观念、新方法,主动进行教学创新。为此,分析了当前中学语文教学存在的教学形式存在偏颇、过于强调知识本位、缺乏完善评价机制等问题,在此基础上结合实践经验,从教育思想、课前预习、教学手段、教学评价等角度对提升中学语文课堂教学成效的策略进行了分析,以促进中学语文高效课堂的构建。     

让中学语文教学充满“爱”

新时代的教师不仅应关注学生的学业，更重要的是应关注学生的全面发展，特别是学生的态度、情感、价值观及尊严。老师如果能真正做到这些，我认为最基本的是心中有“爱”。     

中学语文课堂教学模式新探

通过对新课程理论的学习 ,结合自己的语文教学实践 ,本着优化语文课堂教学环节 ,促进学生积极主动探索 ,全面提高学生的语文素养和整体素质的宗旨 ,笔者探索出一套五步语文课堂教学过程模式。特述如下。一、自主学习 :主要是指学生在教师引导下自读课文 ,感知教材 ,是一种学生独立阅读的训练过程 ,目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。这是课堂教学的前奏 ,是下面学习环节的准备 ,更是学习新知识的尝试。奥苏贝尔认为 ,学习的首要条件就是学习的认知结构中必须具有适当的知识。因此 ,他提出 ,要在新知识和原有知识之间架设一座“知…     

中学语文教学也可“反其道而行之”

阅读和写作是中学语文教学中的重头戏．也是语文考试中最重要的内容。根据学生的不同特点，教师完全可以大胆的采取不同的方法。对那些不爱阅读和写作的学生。教师可以打破常规，“反其道而行之”，采用“欲擒故纵”之术。     

谈谈中学语文课堂教学中的“精讲多练”

“少而精”，是正确处理教学中主要矛盾与次要矛盾，数量与质量关系的一条辩证唯物主义的教学原则。也是现代语文教学实施素质教育的必然要求。“少”与“精”是对立的统一，“精”是矛盾的主导方面，“少”是为了“精”，“精”又要以“少”为条件。没有“少”就很难做到“精”；没有“精”就丧失了“少”的价值。即“少”而又“精”，实质上就是既控制和确定了数量，     

中学语文课堂教学模式总结

一、语文知识教学基准 1.字与词的教学 语文教学中教师不但要扎扎实实地教,而且在教的过程中要不断增加学生的识字数量和词汇量,初中要把常用汉字教学任务加以规划,落实到每个学期及每节课中,使学生会读、会写、会用。     

中学语文高效课堂教学探索

<正>高效教学是当今语文课堂教学改革的主旋律。如何在最短的时间里使学生学得更多,能力提高得更快,是广大中学语文教师正在积极探究的重要课题。笔者根据多年来的教学实践和研究,就此谈谈自己的一点体会。一、注重情感教学心理学研究表明,情感是人对客观现实所持态度的体验。没有情感的支持,人的其他心理活动,如感知、注意、记忆、思维等将变得软弱无力、黯然失色。情感是能够鼓舞和推动人的行动的一种内在的强大动力。因此,     

不妨让我们的语文教学“慢”下来

自上世纪九十年代起,语文教学就常常被人诟病,其中最具影响的当属吕叔湘老先生的呐喊:“10年的时间,2700多课时,用来学国语,却是大多数不过关.”正是这句呐喊激起了全社会对语文的关注,于是乎语文教学就成了当代教育高耗低效的“典范”,也背负着“误尽天下苍生是语文”的指责.     

中学语文作文教学探索

作文能力是学生语文能力的一个重要组成部分。作文教学是语文教学的重点和难点。但是相信很多语文老师都有这样的体验和尴尬,一到作文课,学生便叫苦连天,甚至两堂课下来个别学生只字未动,虽然生气但却无可奈何。本文简单分析了中学语文作文教学的现状,并就此对于一个改革想法和措施进行了探索,抛砖引玉。     

让德育“慢”下来

德育好比攀登。要披荆斩棘,要经风见雨,有付出、有汗水、有受伤、有徘徊。但若问登顶成功者最重要的素质是什么？无疑是坚韧。因而,速度并不是第一。     

漫谈中学语文课堂教学

新课程改革对课堂教学的艺术性提出了更高的要求。本文从作者自身的教学实践出发，就如何安排精巧的教学过程。运用新颖的教学手段来组织教学的问题提出一些合理化的建议，为广大语文教育工作者提供理论参考。     

让数学课“慢”下来

小学数学课上,老师们为了提高课堂效率,希望在短期里创造奇迹,一味的加大课堂的容量、训练的节奏、拓展的深度。老师教得辛苦,课堂上争分夺秒、焦急地催促孩子要＂快＂;学生学得吃力,无暇去观察、去体验、去思考，故而学得也不牢，效果也不佳。     

漫谈中学语文课堂教学

新课程改革对课堂教学的艺术性提出了更高的要求.本文从作者自身的教学实践出发,就如何安排精巧的教学过程,运用新颖的教学手段来组织教学的问题提出一些合理化的建议,为广大语文教育工作者提供理论参考.     

让学生都成为“读书高手”——一个语文教师指导学生读书的实践

阅读是语文教学的重要组成部分。语文教师在语文教学中，要寓教于“趣”、寓教于“活动”．根据小学生的特点，树立榜样，以身作则，随机进行阅读指导。     

中学语文教学探“导”一得

教师的指导在教学中起着全方位的制约、影响作用 ,学生学习的自觉主动性和积极性 ,在很大程度依赖于教师的启发、指导 ,必须抓好“导”这一环节 ,要“导之以疑”、“导之以法”、“导之以美”。     

中学语文教学实习中指导教师作用刍议

师范院校专业教师与中学语教师在学生语教学实习的准备、试教、巩固这三个阶段中发挥着各自不同的作用，为中学语教学实习的顺利完成提供了双重的保证。