培养学习动机,促进后进生转化

教育心理学认为:“学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。”学习动机是在不同的生活条件、教育条件影响下形成的心理现象。后进生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如,有的学生厌学混天,散漫无羁,有的因“偏科”造成多数学科成绩不佳,有的学习被动敷衍、甘居落后;有的属于家长压力,缺乏明确的学习目的。但是,不管何种情况,都是可变的,绝不是“出窑的砖——定型了”。我们教师要努力做好转化工作,其中培养学习动机对转化后进生是至关重要的。对此,我采取了下列措施。     

英语教学中注重培养学生的学习动机

学习动机是有效学习的重要条件。学生的学习动机不是自发的，而是要通过社会环境和教育的影响，把社会的客观要求反映到学生头脑中去，变为学生内在的学习需要，使学生在自己的意识中产生学习的愿望、意向，这就是学习动机的培养。教师在长期的课堂教学中．应从多方面培养和激发学生的学习动机。     

高职学生学习动机特点及对策

学习动机指的是学生的学习目标与动力,每一个学生都有自己的学习动机,并且动机有好有坏。对学生来说,只有拥有好的、积极的学习动机,学生才能够更积极地投入学习,自身的学习效率才能提高。文章结合高职学生学习的状态,对学生学习动机特点进行相应的分析和解读,并根据分析提出培养学生良好学习动机的方法和策略。     

激发高职生英语学习动机的六种策略

在目前的高职英语课堂教学中,教师经常会面对一些没有学习兴趣,缺乏学习动机的学生,以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现逃课的学生。如何激发这类学生的学习动机,是广大教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。当前的学习动机理论强调,学习动机是人生来就有的,是在他们处于积极的心理状态和有良好支持的学习环境中表现出来的一种心理倾向或能力。即使是那些看似丧失了学习动机的学生,也可以重新获得这种先天的能力,并朝着积极的方向发展。     

浅谈提高学生学习主动性的策略

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。但在有的学生学习动机不明确、缺乏主动性是许多教师教学工作中非常棘手的问题。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”可见,让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。     

如何在《机械制图》课培养学生的学习动机

学习动机是有效学习的重要条件。学生学习动机的培养是要通过社会环境和教育的影响，把社会的客观要求反映到学生头脑中去，变为学生内在的学习要求，使学生在自己的意识中产生学习的愿望、意向。培养和激发学生的学习动机，要利用一定的诱因把学生已经形成的潜在的学习动机充分调动起来，使其由潜伏状态转入活跃状态，并不断巩固和增强学习的主动性。在《机械制图》课教学中，教师对学生学习动机的培养可从四个方面进行。     

学困生学习动机培养刍议

教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。     

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的教育任务。只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高学生历史学科的学习成绩,促进学生综合素质全面提高,适应素质教育与能力培养的客观要求,提高高中历史教学质量。     

在数学教学中培养学生自我反思的几点做法

培养学生自我反思,可帮助学生对自己学习过程进行监控,促进学生积极思考问题,提高他们的学习动机,对自己的弱点有客观的评价,学会为自己的学习成效承担责任,并对培养学生成为自律学习者大有益处.我主要从以下三个方面来培养学生的自我反思.     

大学生学习动机的培养和激发

人的各种活动都是由一定的动机所引起的，大学生的学习也同样为一定的学习动机所支配。大学教育工作者要想实现有效教学，就应该了解大学生的学习动机，从而实施相应的教育教学策略。一、什么是学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它首先是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学习的自觉性是学习动机的重要成分。大学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，我们称为学习的自觉性，具有学习自觉性的学生能…     

充分调动学生的学习积极性

学习积极性是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态。它是由多种心理因素构成的。其中包括学习动机、学习兴趣、学习毅力以及学习情绪等。发挥学习积极性是学生顺利完成学习任务的一个心理前提。在教学过程中,教师必须重视培养和激发学生的学习动机、兴趣、毅力及改善学习情绪等非智力因素组织教学活动。 学习动机是一种学习需要的具体表现或它的内在动力体系,是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。表现为意向、愿望或兴趣。它是一种激励人们去行动以达到一定目的的内在因素;是直接推动学生进行学习以达到教师提出的稍高于自己现有心理水平要求和学习任务的心理动因。动机作为活动的一种动力,具有三种功能:第一,引起和发动     

多媒体环境下的学习动机分析

学习动机是影响学生学习的一个重要因素,诱因又会导致学习动机发生变化.多媒体环境是影响学习动机的一个重要诱因.笔者通过教学实践、分组实验研究和问卷调查,分析了多媒体环境对学习动机的影响,并对如何在多媒体环境下激发学生的学习动机提出了自己的见解,以期更有效地利用多媒体教学资源提高学生的学习能力.     

浅谈中学生学习动机的培养与激发

学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部动因。它可以唤起、维持、指导学生的学习行为。一切动机都产生于需要．学习动机实质上就是一种学习的需要。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来。不同的学生有不同的学习动机。     

小学语文教学中如何激发学生的学习动机

学习动机是学生学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在教学当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜在能力,一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机,使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：     

小议初中英语教学中学生学习动机的激发策略

影响英语学习的因素有主观和客观两个方面,其中非智力因素方面的学习动机对学习的影响十分重大,学习动机被认为在第二语言学习中影响外语学习成绩的重要情感因素之一。学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,良好的学习动机对于英语学习起着至关重要的作用。因此,学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务,作为中学的英语教师,应激发和培养学生的学习动机,提高学生主动参与的积极性。     

培养学生英语自学能力

一、激发学生学习动机,培养学习英语兴趣 学生要有端正的学习态度,积极地学习动机。良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。我们要培养学生“我要学”的积极心理,那么就要从增强学生学习自信心着手。很多情况下,学生学习动机不足,有厌学、畏学倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或觉得自己没有能力完成学习任务,或自己能力不可能改变或提高。     

浅谈学生学习动机的培养

学生是教学活动的主体。在学习过程中,有的学生能对学习充满热情,主动学习的积极性很高;而有很大一部分学生则不然,学习始终处于一个长期被动的局面,以致学习效果不明显。这主要应是学生的学习动机未能得到培养,正确的学习动机既是掌握知识的必要条件之一,又是让学生形成良好道德品质的关键因素之一。所以要想充分的调动起学生对学习的积极性,教师就要认识到正确的激发出学生的学习动机。     

浅析对当代大学生学习动机的培养

学习动机指直接推动学生进行学习的一种心理力量或意向,它是学习的基本心理因素之一,当代大学生学习动机呈现多样性、多层次的特点,有的积极,有的消极,作为高校的教育工作者要针对这些情况,采取一些措施,最大限度地培养学生良好的学习动机。     

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的教育任务。实践证明,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高历史学科的学习成绩,促进学生综合素质全面发展,适应素质教育与能力培养的客观要求,提高高中历史教学质量。     

如何调动学生的学习动机

所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程。学习动机是一个从无到有的过程,是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程。学习动机的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来,以提高学习积极性的过程。它是一个潜存在学生心里的东西．我们作为教师只是将它调动,使其发挥有效的作用,这是一个从静到动的过程。