安徽省农村在岗卫生技术人员人才培养模式的改革与实践

本文就复合型实用性农村卫生人才培养、教育教学改革与创新等内容进行探讨,并结合工作体会提出相关建议。     

成人高等医学院校培养农村医疗卫生人才模式探讨

建立农村基本医疗服务体系,建设社会主义新农村急需加强对农村基层医疗卫生人才的培养、培训,成人高等医学院校应当积极创新教育培养体制和模式,为农村医疗卫生人才培养服务。     

安徽省农村在岗卫生技术人员专科学历教育网络辅助教学平台建设初探

本文分析了农村在岗卫生技术人员专科学历教育政策背景和实施状况,介绍了专科学历教育网络辅助教学平台构建的实践,并就在农村在岗卫生技术人员专科学历教育网络教学资源建设、师资队伍建设、调动和提高学员自主学习积极性等关键性问题进行了探讨。     

农村卫生技术人员的学历教育

为了贯彻中共中央国务院《关于进一步加强农村卫生工作的决定》,对当前农村卫生技术人员的学历教育问题,进行探索。在调查当前农村卫生技术人员现状的基础上,提出了农村卫生技术人员的学历教育要有章可循、有法可依,从而保证农村卫生技术人员的学历教育健康发展。     

农村卫生技术人员的学历教育

为了贯彻中共中央国务院《关于进一步加强农村卫生工作的决定》，对当前农村卫生技术人员的学历教育问题，进行探索。在调查当前农村卫生技术人员现状的基础上，提出了农村卫生技术人员的学历教育要有章可循、有法可依，从而保证农村卫生技术人员的学历教育健康发展。     

简论学习型教师的素质及其在岗培养

作为学习型社会的建设者和学习型人才的培养者，21世纪的教师应成为具有较强自学能力与创新精神、合理知识结构与较强教育研究能力、良好协调沟通能力与合作精神等素质的学习型教师。学校管理者应通过优化学习环境，倡行校本行动研究，建立民主教育管理制度，建设一支充满生机和活力的学习型教师队伍。     

降低国有企业不在岗人员统筹外费用的对策

开滦集团是特大型煤炭企业集团,由于历史的原因,不在岗人员构成及补贴费用巨大,是国有企业的代表。文章介绍开滦集团不在岗人员及费用的构成,分析了统筹外费用在管理的过程中存在薄弱环节和形成的原因,提出了健全机制、统一政策、明确重点、预算控制等六项降低统筹外费用的措施。     

幼儿教师在岗自我培训模式初探

当今大部分的岗前以及在岗教师职业培训的模式仍旧是“三中心”式即课堂中心、教材中心、教师中心的。正如同普通教育对“三中心”课程模式提出的质疑一样———最新的教师教育理论研究对“三中心”的教师培训模式也提出了批评：被动的单向灌输式的培训方式，会阻碍甚至降低教师的“职业自律性”水平的发展；脱离真实教育情境和具体教育问题的一般理论和技术教学，在相当严重的程度上割断了教育职业学习与教育工作实践的联系；全体一致的内容和进度表，忽视了每个具体受训教师活生生的个人教育经验基础。尽管这种“三中心”式的职后培训原本…     

幼儿教师在岗自我培训模式初探(续)

五、教师自我培训“外部支持者”（园外）目前国际教师在岗教育的重要发展趋势是：建立和发展教师在岗培训的更大规模的援助系统，通过针对实践问题的合作性研究（含自我反省）学习来促进职业的和人生的发展，强调在专业教育科研部门和大专院校从事师资培训和教育研究的人员（先前被视为专业的理论工作者）要自觉加盟教育实践研究，成为“教育问题研究性学习共同体”中的一分子；高等院校和科研机构中的教育专业研究人员，也需要在支持“一线教师的自我培训”的过程中进行自我培训，并学会更有效地获取来自“自我教育共同体”所有成员（包括…     

产学研合作：高校青年教师在岗培养的有效途径

基于青年教师在岗培训的必要性和存在的主要问题,提出产学研结合是高校青年教师在岗培养的有效途径.高校应积极制订教师产学研在岗培养计划,创建产学研践习基地和产学研合作平台,建立健全运行机制、评价机制、保障机制和激励机制.     

江西农村人才需求结构与农村职业教育培养模式探讨

江西农村职业教育应根据本省农村人才需求结构的变化来调整和建构具有地方特色的培养模式,确立为"三农"服务的培养目标;推进与科技园区对接,以提高农村劳动力的实践技能;结合地方区域经济产业结构发展实际,搞好专业建设;合理定位,设立各级各类农村职业教育培养模式;建立适应地方经济发展的课程体系,使培养的人才适应农村经济建设的需要.     

农村小学教师(专科)职前培养模式探讨

农村小学教师培养模式的研究是当前小学教师教育薄弱点,而农村小学教师培养直接关系到农村小学教育的发展,关系到义务教育的均衡发展。本文呼吁承担小学教师(专科学历)培养机构,应响应国家的号召,以培养小学农村教师为重点,进行培养目标、课程结构及内容、实践环节的调整。     

农村人才需求结构与农村职业教育培养模式改革

随着我国经济社会的不断发展，农业经济产业结构发生了重大调整和改变，同时，对农村劳动者的文化和科技素质要求也不断提高，农村职业教育应根据农村人才需求结构的变化来调整和构建培养模式，确立为“三农”服务的教育思想，合理定位各类农村职业学校的培养目标、搞好专业建设、课程建设，注重对学生实践动手能力的培养和提高，使其培养的人才能满足和适应农村经济建设的发展需要。     

对改革成人高等教育培养模式的探讨

随着高等教育进入大众化阶段,成人高等教育的目的、培养对象、学习条件和要求都发生了深刻的变化,成人高等教育必须改革其培养目标、专业设置、课程体系、教学内容及教学方式等培养模式。建立适应新时期的成人高等教育培养模式,满足社会和广大求学者的需要,促进成人教育事业自身健康持续地发展。     

新农村建设中的农村人才培养模式探索——甘肃农业大学成人高等教育农村人才培养模式研究

以新农村建设中的农村人才培养为研究背景,对农业院校成人高等教育的农村人才培养模式做出了总结和进一步的研究,并力争有所突破,以期推动新时期下农业院校农村人才培养模式的发展。     

农村中小学体育教师继续教育培养模式研究

我国农村学校体育是学校体育工作的重点,作为一线工作者的农村中小学体育教师对其进行继续教育非常必要。运用文献资料法、调查访谈法、逻辑分析法对农村中小学体育教师基本情况、继续教育方面出现的问题及河南省农村中小学体育教师继续教育培养模式进行研究,针对体育教师继续教育培养模式方面提出了自己的见解。     

浅谈农村职校电子技能培养模式

针对农村职校特点,因地制宜开展电子技能培养模式,通过把电路实用化、实训任务化、技能竞赛化、就业考证化和素养常态化全面进行五化建设,系统应对电子专业的深繁难和抽象问题,突破空洞教学的难题,将理论和实践有机结合,全面提升学生的综合素质。     

幼儿教师在岗自我培训模式初探(续)

二、教师分层自我培训“反省”案例及分析（一）新教师反省案例１．领域：歌唱。２．问题：倾听、等待前奏，然后开始歌唱。３．前反省：这是大纲上规定的学习要求，因此要对幼儿提出，并组织幼儿加以练习。如果幼儿做不到，就多练习几遍。４．中反省：幼儿不能控制自己，刚讲过马上就忘记了；多练了，情绪就不好了。５．后反省：幼儿不能控制自己，刚讲过马上就忘记了；多练了，情绪就不好了。６．分析小结：新教师缺乏能帮助自己提高反省水平的理论框架（知识），因此，只能把在教学方案实施过程中的感觉转换成可记录的文字或可交流的口语…     

农村人才需求结构与农村职业教育培养模式改革

农村职业教育应根据农村人才需求结构的变化来调整和构建培养模式,确立为"三农"服务的教育思想,合理定位各类农村职业学校的培养目标,搞好专业建设、课程建设,注重学生实践动手能力的培养和提高,使其培养的人才能适应农村经济建设的需要.