高校大学生心理健康教育体验式教学实践探索

高校大学生心理健康教育近年来得到广泛发展,但多数学校还是把心理健康教育当成公共课程,没有形成完整体系,投入不多,在学生中的反响一般。本文以南昌商学院为例,探索了其15年来在心理健康教育上的改革模式。     

小学数学体验式学习实践探索

新课标要求小学数学教学的关键点,正在从单纯的获取教学结果转变为注重学生学习知识的过程和强调学生学习过程中的各种体验。因此,体验式学习方法以引导学生情感、态度和价值观发展等方面入手,成为适应当前教育改革中的重要的学习方式之一。本文从“创设学习情境,激发学习兴趣”“鼓励自主探究,注重创新学习”、“聚焦交流沟通,灵活运用知识”三个体验式学习策略出发,探究了新背景下小学数学体验式学习的实践过程。     

小学数学体验式学习实践探索

新课标要求小学数学教学的关键点,正在从单纯的获取教学结果转变为注重学生学习知识的过程和强调学生学习过程中的各种体验。因此,体验式学习方法以引导学生情感、态度和价值观发展等方面入手,成为适应当前教育改革中的重要的学习方式之一。本文从“创设学习情境,激发学习兴趣”“鼓励自主探究,注重创新学习”、“聚焦交流沟通,灵活运用知识”三个体验式学习策略出发,探究了新背景下小学数学体验式学习的实践过程。     

《教育心理学》学习指导

教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是应用心理学的一个重要分支。它研究教育教学过程中所包含的各种心理现象，揭示教育与心理发展的相互关系，为培养个性全面发展的人才服务。教育心理学研究的主要问题包括学习的基本理论、受教育者的道德品质的形成、知识与技能的掌握、影响学习的重要因素和教育者的心理品质及其形成等。     

体验式学习在思政教育中的路径探索与应用

传统的思政教育以教师为主,一味的说教和灌输,学生缺乏亲身体验,学习效果大打折扣.体验式学习能让学生通过亲身实践或经历活动、感受情境,用感官和心灵进行直接感受,从而获得知识与技能,树立正确的情感态度与价值观.本课题紧紧围绕体验式学习,得出思政教育的七条路径,并进行探索应用.     

学生体验式学习的引导策略

体验是一种心理过程，是指主体在一定环境中对客体亲身的或设身处地的领会和理解，数学新课程（7-9年）要求学生在知识和技能、过程和方法方面获得发展的同时，在情感、态度和价值观方面也得到发展．新课程提出的目标是一个统一的整体，从心理学的角度讲，新课程是以体验为核心的价值学习，即体验式学习。     

体验式教学在师范生《心理健康教育》中的应用及思考

在体验式教学课堂中,学生的主动参与性与合作性得到提高,促进学生创新性思维的发展。师范生需要拥有学生心理健康辅导、心理问题调节和预防等技能。本研究旨在丰富《心理健康教育》教学模式改革的理论,提高教学质量。     

体验式创业教育人才培养模式探索

随着中国提出"大众创业、万众创新",高校开始大力推进创业教育的实施,以期为培养创业创新型人才发挥更大作用。然而如何更好地实施创业教育,引起大家的关注和思考。本文将体验式学习融入创业教育中,遵循"主动性、参与性、探究性和生活化原则",从"培养目标、师资队伍、课程体系、实践平台、评价体系"等方面构建体验式创业教育人才培养模式,进一步提升创业教育与实践教学能力,突出教育创新和对学生实际能力的培养。     

论教育游戏中的体验式学习环境

随着网络游戏的推广与日益受到人们的喜爱,教育游戏逐渐产生并迅速发展。教育游戏旨在为学习者创建一种近似真实的为教育教学服务的环境,那么教育游戏必然有其依托的学习方式。     

A Self-Regulated Learning Approach to Teaching Educational Psychology

In this paper, we describe an undergraduate educational psychology course that utilizes self-regulated learning as the organizing principle. The course aims to facilitate students' development in self-regulated learning and to promote students' understanding of how to embed instruction for self-regulated learning strategies into classroom teaching. In the first section of the paper, we develop the rationale for this position and identify underlying assumptions we believe should guide the development and implementation of such a program. In the second section of the paper, we demonstrate how we have incorporated these assumptions in a basic educational psychology course.     

成人英语学习优势探讨

本文根据教育心理学理论从学习年龄、学习动机、学习迁移三方面分析了成人英语学习的优势，并希望这能给学生和教师在学习和教学过程中以帮助，使他们能扬长避短，争取获得更好成效。     

日本基于心理学和精神病理学的教育病理学探析

教育病理学是19世纪末由德国莱比锡大学哲学教授、教育学家兼心理学家鲁道夫·司托里音伯耳(Ludwig Strmpell)创立的,20世纪初传播到日本,在日本得到了一定的普及和发展。这种传统的教育病理学是以心理学和精神病理学为理论基础、以精神缺陷儿童为对象、以寻求预防和治疗儿童精神缺陷的方法为目的的一门学问,曾被视为教育学的一个分支学科,又被视为"治疗教育学"的一部分。教育病理学的理论和方法对于特殊教育学的形成和发展起到了重要的引领和奠基作用。     

Learning about Peers: A Missed Opportunity for Educational Psychology

The author reviews four factors that contribute to the reduction of the authority and power of teachers: the Far Right, the Christian Right, the standards movement, and the decline in the use of collective bargaining. As a result of these initiatives, teachers are forced to abandon many progressive educational practices and embrace educational philosophies alien to them; stand by while useful courses such as music, art, physical education, and creative writing are eliminated; adopt drill and grill activities rather than open-ended discussion with students; and forsake any sense of a unique individual school identity and philosophy. Therefore, teaching is fast becoming an unattractive, if not demeaning, profession.     

进化教育心理学理论对教育的积极意义

进化教育心理学是探讨人类学习和教育的新的理论视角,其核心观点是有效干预教学以保证学生获得生物次级能力,适应现代社会的生活。进化教育心理学在学生认知发展和学习动机方面提出了与建构主义理论不同的观点,不仅为进一步理解学习与教学提供了新的视角,也为解决一些令人困惑的教育问题提供了可行的理论框架。     

高校收费管理探讨

本文对高校收费管理工作存在的问题进行分析 ,从三个方面提出了解决问题的办法。     

论体验学习

体验学习是一种以学习者为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式。他萌芽于20世纪初期实用主义教育思想,产生于20世纪70年代关注生活体验的人文科学研究的转型时期。他是一种主要以设定目标、体验情境、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程,并具有情境性、行动性、反思性、感悟性和主体性特征,使学习者无论学习预定主题内容还是针对解决问题都能获得更好发展的学习。他还有着与传统学习不同的理念和要求。     

论普通高校实施奥林匹克运动的教育价值

要办好奥运会,器材、场地、体育馆、科学技术是“硬件”,而人的体育人文素质是“软件”,二者都是不可缺的。本文以普通高校为切入点,探讨在北京申奥成功后开设奥林匹克运动教育的价值和意义,并为落实“人文奥运”提供有效的途径和参考。     

浅析教育社会心理学的逻辑起点

教育社会心理学从70年代产生至今,仅有30余年的历史。作为一门学科,它还缺乏严密的学科体系。而要形成严密的学科体系,必须有一个合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动的学习”。“互动的学习”主要指在课堂教学这一特殊社会体系的运行过程中,教师与学生通过学习内容的掌握这一主要中介进行的人际交往和相互作用过程中所产生的认知、情感、态度等多方面的变化。以“互动的学习”为基础的教育社会心理学的研究内容主要包括自我互动、师生互动、生生互动、学生与学校的互动以及学生与家庭的互动诸方面。     

进化心理学中的教育理念及其启示

进化心理学的诞生,特别是进化教育心理学与进化发展心理学的发展,为解释当前教育问题和教育现象提供了新的视角。进化理论把人类知识分为生物初级知识和生物次级知识,重新诠释了教育,特别是学校教育存在的必要性和价值;进化发展心理学对＂发展＂概念的独到诠释,给当前盛行的＂超前教育＂以警示;进化理念下对不同知识类型儿童学习方式的区分,启发教育工作者重新认识接受学习的价值;学习动机偏差理论解释了为什么大多数学生不喜欢学习,也启发教育者重新审视外部动机激发的意义;进化理念下的性别差异解释了当前教育领域中常见的性别学习偏好,也给教育教学提供了重要的启迪;进化心理学对几种儿童＂问题行为＂的全新阐释为今后教育提供了新的思路。