生炉子

寒假里的一天,我做完作业,戴上帽子,准备出去玩,这时,妈妈进来了。“上哪儿去?”妈妈问我。“玩去。”我笑着回答,说完就要走。妈妈挡住我说:“军军,先别忙走,我和你商量一件事儿。现在放假了,你也该学着帮大人做点事。学学生炉子怎么样?”我欣然同意,点点头说:“好,可是我不会呀!”妈妈鼓励我说:“学嘛!明天早上我教你。”事情就这样决定了,我也暗暗地下定了决心。第二天,我正迷迷糊糊地睡着,耳边响起妈妈叫我起床的声在叙述中自然地点明时间、地点、人物。及时导入主题点明事情的起因。提出矛盾,为下文张目。承上启下,语言简洁。     

生炉子

正2014年3月16日晴今天是个星期天,妈妈让我生煤炉。我心想生煤炉还不简单,我一定能把火生得又红又旺。妈妈先对我说生煤炉的要点:"生煤炉时,先要在炉子里放上木屑、废纸等易燃的引火物,然后把引火物点燃,待把炉壁烧红后,再轻轻夹起木块,放入炉中,就行了。"说完,妈妈出去买菜了,留下我一个人来学。     

我学会了生炉子

习作要求:同学们都会做些什么?是会画画、会游泳、会滑冰,还是会做饭、会做农活?回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领中,有哪些趣事,有什么体会,选一样写下来。     

《人是什么》一文指瑕

《人是什么》是赵鑫珊先生写于新时期初期的一篇哲学论文。文中一再提到,我们的时代是"为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏的时代",我们的民族是"面向升起的太阳走向中兴的民族",作者劝勉人们,"牢牢地把握现时每一分钟,以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业"。文章观点鲜明,语言华丽,富有鼓动性和感染力。但是作为高中语文教材的一篇讲读课文,在遣词造句、布局谋篇方面却存在一些值得推敲的问题。     

《人是什么》一文指瑕

《人是什么》是赵鑫珊先生写于新时期初期的一篇哲学论文。文中一再提到，我们的时代是“为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏的时代”，我们的民族是“面向升起的太阳走向中兴的民族”，作者劝勉人们，“牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业”。文章观点鲜明，语言华丽，富有鼓动性和感染力。但是作为高中语文教材的一篇讲读课文，在遣词造句、布局谋篇方面却存在一些值得推敲的问题。     

欣赏《几何不仅仅是证明》一文随感

翻翻我们的几何课本，印入眼帘的是一页页的定义、公理和定理的罗列；听听我们的几何课，基本上全是基本概念和基本定理的记忆及证明的学习；再问问学完的学生特别是高中生“什么是几何”时，他们的回答是“就是证明吧”，原因是他们一贯都是在学习证明一证明定理、证明命题．但问及“什么是证明”时，他们却说“其实我们也没有理解证明是什么”．     

浅评《教育是慢的艺术》一文

<湖南教育>综合版2008年第2期卷首语刊登了永州市第九中学严丽荣老师的<教育是慢的艺术>一文.文章开篇以新加坡7岁男孩阿尼安·塞莱斯特·考利6岁已能答对相当于高中毕业会考水平的化学科目的全部试题,新加坡的一些大学却拒绝了神童入校的愿望,由此引出了<教育是慢的艺术>的主题.继而又指出:三岁的孩子要背<唐诗三百首>,四岁的孩子要上幼儿英语学校,五岁的孩子要学弹钢琴,未满六岁的孩子要读一年级,属教育的急功近利,揠苗助长.     

《管见》一文的合理成份是什么?

<正> 董文将“问答式(启发式)”和“报告式(注入式)”相对应地提出,并将“问答式”和启发式等同起来,“报告式”和注入式等同起来,表现了概念上的混乱。如果理清了以下的思路:“启发式”与“注入式”是已由教育史所证明了的两种根本对立的教育原则;启发式重在循循善诱、调动学习者自身的能动性;注入式则不顾学习者的需求、能力以及积极性,视学习者为     

《藤野先生》一文写的是藤野先生

《藤野先生》一文写的是不是藤野先生,有人认为作者所写的不是藤野先生或者不完全是藤野先生。然《藤野先生》一文写的是藤野先生,这一观点是无可争辩的。     

对《温庭筠生年新证》一文的意见

三十年代,夏承焘先生的《温飞卿系年》拟定温庭筠的生年在元和时期,“元和十五年折中为七年(812)”。五十年后友陈尚君同志考其生年为801年,王达津先生估计是827年,刘开扬先生作818年,笔者以为是817年。主要依据都是其《感旧陈情五十韵献淮     

袁宏道《答梅客生》一文的欣赏与考证

明代文人袁宏道集中有一篇颇受人们喜爱的短文——《答梅客生》,全文如下: 一春寒甚。西直门外,柳尚无萌蘖。花朝之夕,月甚明,寒风割目,与舍弟闲步东直道上,兴不可遏。遂由北安门至药王庙,观御河水。时冰皮未解,一望浩白,冷光与月相磨,寒气酸骨。趋至崇国寺,寂无一人,风铃之声,与?吠相应答。殿上题额及古碑字,了了可读。树上寒鸦,拍之不惊,以砾投之,亦不起,疑其僵也。忽大风吼檐,阴沙四集,拥面疾趋,齿牙涩涩有声。为乐未几,苦已百倍。 数日后,又与舍弟一观满井,枯条数茎,略无新意。京师之春如此,穷官之兴可知也！ 冬间闭门,著得《广庄》七篇,谨呈教。     

《春蚕》一文补正

《春蚕》是著名作家巴金的文章 ,多少年来一直被选入小学中年级语文教材。文中具体地讲述了一位勤劳的母亲饲养春蚕的全过程 ,字里行间充分反映了母亲养蚕挣钱的辛苦。课文的篇章结构条理清晰 ,层次分明 ,贴近学生的认知实际 ,遣词造句通俗平实 ,浅显易懂 ,读来朗朗上口 ,确实是一篇不可多得的好课文。随着农村改革政策的放宽 ,许多村里发展了养蚕业 ,使我有机会亲眼看到了村民养蚕的情况。懂得了一些养蚕的知识 ,发现《春蚕》里讲的养蚕方法与现实相比有很多不同的地方 ,因此 ,在教学时有必要作些补正。一、蚕儿孵化。《春蚕》中有这样的叙…     

教学《散步》一文

《散步》主要写了一家四口祖孙三代在田野上散步时发生的一些小事,在这些小事中却蕴含着家人之间浓浓的真挚情感。根据本文通过日常小事表现家庭亲情的写作特色,我以“情”字作为贯穿全文教学的主线,通过创设和谐的教学意境,营造愉悦的情感氛围,来实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。     

《岳阳楼记》一文的美育

语文的世界神奇美妙,多姿多彩。当你漫步在散文的天地,徜徉于诗词的园林,沉醉于小说的佳境,迷恋于戏剧的冲突时,总会被艺术大师用心血培植的"美"的花朵深深吸引。在教读《岳阳楼记》这篇脍炙人口的千古名文时,我想:如果我们能从审美的角度引导学生观察、体验、感悟、品味并进一     

《拿来主义》一文的逻辑推理

鲁迅先生《拿来主义》一文,以辩证唯物主义和历史唯物主义思想为武器,用具体的事实,贴切的比喻,尖锐的语言,生动而又深刻地揭露了帝国主义的侵略政策和国民党反动派的卖国罪行,阐发了无产阶级正确对待中外文化遗产的基本观点。作者运用了严密的逻辑推理,使论题天衣无缝,无懈可击。本文中心论题是阐发“拿来主义”。但作者却在第一部分从“闭关主义”谈到“送去主义”,并用大量的篇幅分析和揭露了“送去主义”的表现、根源、本质和危害。这似乎有头重脚轻之嫌。其实,从逻辑论证的角度上讲,这正是作者的高明之处。“送去”与“拿来”是对立的。不彻底批判“送去主义”,就不能真正树立“拿来主义”。所以文章一开头实际上     

《公输》一文的类比推理

类比推理,就是根据两种事物之间的相同属性,去证明它们在其它属性上也是相同的一种推理方法。这种推理方法的好处是,能辨明是非,审察异同,使道理通俗而形象,能启发人们去思考,起到触类旁通的作用。     

《孔乙己》一文的板书设计

一、其中的“(一)”、“(二)”、“(三)”指层次,“1”、“2”等表示自然段。二、这样划段落分层次,既便于分析故事情节,也显示了孔乙己悲剧的发展经过。     

《项链》一文的现实意义

<正>莫泊桑的小说以情节的出人意料而著称于世。小说《项链》的结尾尤其耐人寻味,其中女主人公玛蒂尔德的形象在文坛也经久不衰,时至今日仍为人津津乐道。那么,在21世纪的今天,这一人物有无现实意义呢?回答是肯定的。在小说中,女主人公玛蒂尔德的性格大致体现在三方面:     

《我们是“抄袭”的一代?》精彩评论

最有现实说服力的:我们作业太多,自习时间太少。中午午休时间要做英语作业,因为下午第一节课就要交。若是中午睡了午觉,下午就得去找一本来抄。我们班流行一句话:“抄都懒得抄!”因为有时连抄的时间都没有。由于长时间抄袭,我们个个都是老手。灰灰(644100四川省南溪县桂花街143号)###最捍卫小四的:从法律角度来看,我完全不了解抄袭,以下的话是冲着郭敬明来的,也许要浪费大家的时间了。小四的书我时常看的,但我不能算铁杆粉丝,因为韩寒的书我也看,藤萍的、沧月的我也看。关于《幻城》抄袭《圣传》的流言蜚语我没少听,我看过《圣传》,总的来说…     

对《是瓶中魔鬼,还是诺亚方舟》一文的质疑

<是瓶中魔鬼,还是诺亚方舟>一文,在论证核电站安全时所用论据在现在看来存在很大漏洞,即核电站出事故后并非就像文中所说的影响会很小.切尔诺贝利核泄漏事故发生至今已经20年,但所造成的可怕后果仍然难以消除.<是瓶中魔鬼,还是诺亚方舟>一文已经不适合作为驳论文的典范文章编入教材,否则将给读者以重大误导,不利于学生养成科学严谨的论证态度.