长久的幸福

工作,能够也应该给人带来幸福感。对教师而言,这种幸福感更多源于工作意义的实现,即陪伴、指导、见证学生的成长。反过来,明晰、持久、稳定的幸福感,又能帮助教师在学生成长过程中更好地发挥影响。由此可见,教师幸福感与学生成长,二者相得益彰。问题在于,教师幸福感的保持期限能够延伸多远?记忆,若以保持时间长短为依据,可以分为短期记忆、长期记忆。幸福,能否亦做如此分类?短     

尊重成长需求 提升教师职业幸福感

专业成长是职业幸福感的一个因素,而职业幸福感是专业成长的一个动力。从教师心理发展的角度出发,考虑到教师自身个体可持续发展的需要,探索促进其成长的策略,我们通过调查问卷,了解教师发展的不同需求,努力做到尊重教师的内在需求,制定规划,让教师在成长体验中感受幸福;以期在校本研修中提升教师的职业幸福感,从而促进教师的专业成长,成就幸福教师,幸福学生。     

成长学院长效培养机制下的青年英语教师培养策略

教师获得职业幸福感的方式是在教育工作中完成自己的教学目标,人生价值得到普遍的认定,并获得自身职业发展.青年教师成长学院通过提升幸福理念、发展专业水平、凝炼教研特色三个方面对青年英语教师进行培养,使青年英语教师体会到成长的幸福感.     

教师幸福成长的“三主动”

教师是太阳下最光辉的职业。教师是否具有职业幸福感将直接影响教育工作的好坏。然而,现实生活中,许多教师感觉身心疲惫,每天被动地应付工作,职业幸福感更无从谈起。究其原因,缺乏自我规划是教师专业成长中的薄弱环节,     

着力抓好专业成长 努力提升职业幸福

真正的教育应该发自教育者内心,只有享受着工作乐趣和幸福的教师,才能真正让学生了解追求知识的过程有多么快乐。教育家乌申斯基曾经说过,教师个人的范例,对于学生的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。因为学识广博、上进积极、富有激情,同时沉醉于教育乐趣的教师,能够充分激发学生的学习热情,引导学生进入知识的海洋。可以说,教师是教育成功的关键因素,而教师的专业技能与职业感受直接影响着学生的成长。为此,山东省泰安市岱岳实验中学着力抓好教师的专业成长,以专业成长提升教师的职业幸福感,让教师成为照耀学生心灵的一抹阳光。     

教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值

教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物。教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值:建立教师专业成长档案,有利于教师享受职业幸福感;教师本人是档案袋的主人,有助于教师专业化的反思成长;教师成长档案袋是一种实质性文档,学校能够为教师的个体专业化成长提供帮助;探讨教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格,彰显教学的艺术性。     

教师幸福感之我见

教师的幸福感来自学生的成长、成功和教师自身水平的提高。尤其作为一名特教老师,面对特殊的学生,只有进行幸福教育,教育才是享受和创造的活动,才是生活本身。     

关爱教师 引领教师寻找职业幸福感

关注中国教育,应从关爱教师的幸福做起。幸福是人生追求的目标。教师的职业幸福感可以来自教师自身的专业成长、学生的成长和对教育教学工作的热爱。然而,在教育教学过程中能真正体验到幸福的教师却为数不多。古往今来,社会评价尺度对教师要求很严,学生和家长对教师期望值很高,加上沉重的教学任务、频繁的调研测试、职评和考核等现实问题,使得教师身心疲惫,导致教师职业幸福感下降。作为教研员,如何引领教师寻找职     

成长着 幸福着

九月属于收获,九月属于教师,继九月上半月刊推出“教师的专业成长”专题之后,本期我们特别策划和编辑了“教师的幸福感”专题。幸福是人生命成长过程中的一种基本需要,是人生追求的至高境界。教育作为培养人的一种特殊活动,教师必然是通过自身来改变学生、发展学生,而改变学生的前提是自己的成长、发展,不断提高改变学生的能力。我们常常发现：一旦教师体验到专业成长和教学成功的幸福,便会自然远离职业倦怠。     

让教师幸福地成长——有效提升初中教师职业幸福感的实证研究

一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。     

提升教师职业幸福感策略探究

教师的职业幸福感是激发教师创造力、促进教师专业成长的动力。学校为教师搭建一个实现职业理想、展现自我才能、提升职业幸福感的平台,促使教师实现专业成长,构建教师获得能力认同的体系,完善教师职业规划的体制机制,创建尊师重教的环境,使教师在获得职业幸福感的同时,助力学校提升教育教学质量,推动学校事业健康、持续、和谐发展。     

让教师幸福地成长——有效提升初中教师职业幸福感的实证研究

一、研究背景 2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。     

浅议教师的专业化成长

教师的专业化成长既要关注教师的外部条件,让专业开放成为教师的成长因素,更要关注教师的内在需求,让增进教师的生活幸福感成为教师成长的主观动力。     

读有所思

让每位教师住成长中收获幸福——读《在改革中磨砺好教师 让好教师成就好教育》 重庆市铜梁县教育委员会 柏志明 好教师就是好教育。教师是学校之本．好的教师既是学校的幸运,也是学生的幸运。真正好的教师应该是发自内心的、充满激情的、享受着工作幸福感的。好的教师需要发现与培养下一步,钢梁县教委将以教师专业化成长为导向,     

教师成长档案袋：教师专业发展的有效工具

教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。     

浅议教师的专业化成长

教师的专业化成长既要关注教师的外部条件,让专业开放成为教师的成长因素,更要关注教师的内在需求,让增进教师的生活幸福感成为教师成长的主观动力.     

跨越“高原”:教育需要另一种“生长”——谈职业院校教师跨越成长“高原”的非教育因素

职业教育质量的提升,可以从两方面去理解,既指学生的成长,也应包括教师的发展。在帮助学生实现理想、建构有价值的自我时,教师自身也应该追求教育生活的幸福、完整与和谐。针对当前职业院校教师专业成长中由于一系列非教育因素而产生的职业成长"高原现象",教师主体与学校管理者应依据教师职业生涯发展规律,做出力所能及的努力,以帮助职业院校教师尽快跨越成长中的"高原",提升其职业幸福感。     

中小学教师的职业幸福感及其影响因素

教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。     

小议如何提高教师的职业幸福感

教师的职业幸福感直接影响到教师个人和学生的工作和学习,作为一个把教育作为终身事业的老师,研究如何提高教师职业幸福感有着很重要的现实意义。那么职业幸福感是什么？如何提高职业幸福感呢？     

让教师走上专业成长的幸福之路

正教师的职业幸福紧紧地关联着学生的快乐成长,唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧,从中获得奋进的动力,成就快乐充实的人生。而对于大多数教师来说,通往教师职业幸福的最"宽阔"的路途,便是"教师的专业成长"。因此,让职业幸福扎根于专业成长的沃土,教师才能真正走上专业成长的幸福之路。一、拥有一支幸福的团队