变有意的错误为可用的资源

上课的过程,应该是个完整的不容打断的流水线。但是,我们的课堂,往往被这样或那样的意外所打断。曾经读过一个教学故事:一位教师在教学shopping等几个单词的读音和意义时,班里几个老爱捣乱的学生在下面故意把shopping念成烧饼,还不断地重复。发现他们没有认真朗读时,教师心里非常生气,但他没有发火,只是看了他们一眼。因为他们读的声音不大,听     

随文练笔“效”当先

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”专家们也指出“让学生真正提高运用语言的能力．是语文教学的真谛”。其实这些经典的理念在很早以前就被丁有宽先生以“读写结合”的观点诠释了．然而在以往漫长的教学历程中,它却始终没能有效地扎根于课堂。原因很简单,老师们担心“动笔写”的环节会让课堂变得沉闷．担心“动笔写”的环节会打破整体教学思路、打断孩子们的学习思路．于是只好让“写”徘徊在课堂之外。     

“粉笔头事件”

“老师……老师！”几声呼喊打断了我的思路。几个孩子簇拥着挤进办公室,没等我弄清楚怎么回事,一个孩子抢先说:“几个男生在教室里用粉笔头打闹,都打到我的脸上了！”“打到我身上了！”“打着我耳朵了！”……我心里的火腾地一下冒了出来,没等他们说完我就往教室走去,准备狠狠教训一下这几个“捣蛋鬼”。     

“倍的概念”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制数学第三册P７１例４、例５。教学目的：１．初步建立“倍”的概念。理解“几倍”与“几个几”的关系。２．培养学生观察、推理、迁移的能力和语言表达能力。３．培养学生善于动脑的良好习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识。教具准备：圆     

对高中数学“教学布白”的几点认识

布白艺术在数学课堂教学中具有很强的实效性,在运用“教学布白”时定位要准确、恰当,要镶嵌在教学最需要之处．本文主要阐述了数学“教学布白”的理论基础、原则和作用．以及数学“教学布白”的一般方法和存在的几个问题．     

如何挖掘高中数学分层教学中“层”的价值简

高中数学分层教学的难点不在于如何对学生进行分组与分层,而是在于怎样激发“各层面”学生的积极性,使其能产生“有价值”的互动,并让互相交流和合作探究形成一种“常态”,真正达到互相促进的目的,而不是几个“优秀”生在探究与交流中唱“独角戏”．那怎样来挖掘这个“层”的价值呢？下面通过所研究课题——《合作探究、分层推进教学法》的实验过程中的几个方面的教学案例,直观地分析一下在这个方面的几点做法．     

其他战士会受到影响吗?

[案例]《我的战友邱少云》是浙教版教材六年级的一篇文章。在教学第八自然段时,一学生的“节外生枝”打断了原来的教学流程。他说:“老师,我有个问题,火在邱少云身上燃烧了半个多小时,为什么其他战士没有受到影响?”学生的提问在一定程度上引起了其他同学的共鸣“。是啊,文章前     

“惯性”教学中应注意讲清的几个问题

“惯性”教学中应注意讲清的几个问题李社元（湖南隆回县教研室，４２２２００）“惯性”一节的教学历来是初二物理的难点，学生把概念背得滚瓜烂熟，一接触到实际问题，就犯经验性错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清下面几点．１．“惯性”的本质．惯性是...     

对“土壤微生物的分解作用”实验的改进

针对“土壤微生物的分解作用”这个实验在教学中开展出现的几个问题．对实验方案进行了相应的改进．以期对教学实践有一定的参考价值。     

浅谈小学识字教学

全日制义务教育课程标准在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法．力求识用结合．运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。”笔者认为在识字教学中应注意以下几个方面：     

以“读”为本，重视“读”的训练

语文教学改革的突破口在于课堂教学．“读”在语文课堂教学中的地位和作用是十分重要的。但是，目前语文课堂教学中忽视“读”的现象却普遍存在。针对存在的问题，笔者认为可以从几个方面入手改进．只要重视学生“读”的基本训练．语文教学的质量就会得到显著提高。     

“确定位置"教学设计及反思

教学内容:苏教版二年级上册教科书第40～41页。教学目标: 1．在具体情境中学会用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置,能初步根据平面位置确定物体。2．在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。3．体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。     

渗透积累回归--浙江省编小学数学第一册《应用题》教材分析与教学策略

浙江省义务教育六年制小学数学第一册教材应用题教学分三个阶段：１．准备阶段———图画应用题（从“１０以内数的认识和加减法”开始到“１１～２０各数的认识”）。２．过渡阶段———表格式应用题（从“９加几”开始到“８加几”）。３．正式教学阶段———文字应用题（在“８加几”的最后。只限于解答求总数和求剩余的简单应用题）。这三个阶段的应用题教学，主要集中在第一单元“１０以内数的认识和加减法”和第四单元“２０以内的进位加法和退位减法（一）”的教材中。现简要分述如下：一、准备阶段在这一阶段的教学中，主要通过“图…     

识字教学中必须坚守的几个理念

《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的要求：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段．创设丰富多彩的教学情境。”因此,在识字教学中．我们必须明确几个理念,使我们的识字教学扎实有效。     

浅谈“折叠”与“展开”的应用

在立体几何教学中经常出现求最值问题,其中采用“折叠”与“展开”求最值是这类问题的难点之一．在此,想用下面几个例题来分析这类问题．     

恰当把握时机 促进读写结合

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。然而许多教师认为插入练笔会打断原来的教学思路,影响课堂结构的完整和严密。我们认为这是由于不能处理好“讲”与“练”的关系,不能恰当地把握练笔时机,使之成为课堂教学的有机组合部分。那么如何把握课堂练笔的时机呢 ?我们以为可以从以下几个方面着眼： 　　一、连在知能转换处 如教学《小音乐家扬科》,为了让学生理解并掌握联想的用法,教学时引导学生分析理解课文中的有关句子：“扬科母亲是个短工,过了今天不知明天在哪,好像寄居在屋檐下的燕子”;“…     

“确定位置”教学设计及反思

教学内容：苏教版二年级上册教科书第40～41页。教学目标：1．在具体情境中学会用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。2．在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。3．体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。     

公式归纳法在生物课上的应用

“遗传和变异”一章既是高中《生物》的重点,也是难点之一。教学中利用“公式归纳法”进行教学,学生不仅容易理解,而且解题既准确又迅速,现举例说明。1．含有标记链的DNA分子数我们先来看下题：用32P标记某生物细胞中的一个DNA分子,在经过四个细胞周期后,含有32P的DNA分子有几个（）A．2B4C．8D16对于此项我们可U用下列简囹表示注：用“……”表示标记链;用“——”表示未标记链。图中所示,DNA分子经过了王次复制,每次复制的结果含有标记链的DNA分子数都是2个,既使我们让DNA分子继续复制下去,含有标记链的DNA分子数…     

关于排列组合的一次数学建模教学活动

随着我国新一轮课程改革的不断深入，“数学建模”不仅仅以竞赛的形式出现，我国《普通高中数学课程标准(实验)》也要求把数学建模教学渗透到每个教学模块或专题之中．显然，数学建模教学已经成为高中数学课程改革中一个重要的热门话题．下面是一次以“某几个元素不在某几个位置上”为题的建模活动课的教学实录．     

浅谈高三数学习题课的教学设计

上好习题课的课堂教学模式可以是“目标教学法”、“范例式教学法”、先学后教的“学案导学式教学法”、“探究式教学法”等．但无论采用什么教学模式．都离不开教学内容的合理安排,在科学合理地安排好教学内容的同时,再选择适当的教学方式,则能达到事半功倍之效．下面结合自己的认识,对习题课教学设计方面作些探讨,本人认为对习题课的设计应考虑以下几个原则．