学生课业负担的特点及其对“减负”的启示

在我国当前中小学教育中确实存在的学生课业负担过重问题，严重影响了学生身心的健康成长和素质教育的实施。“减负”是一个复杂的系统工程，它需要解决的问题是多方面的，其中很重要的一点就是对学生课业负担本身的科学认识。我们以对当前学生课业负担特点的分析为切入点，探讨其对“减负”的帮助或启示。我们认为，当前学生课业负担主要有以下几方面的特点。 　　一、学生课业负担的客观性 　　学生是以学习为主要任务的人，并且学生学习的过程主要就是把人类长期以来积累的知识经验转化为个体的思想、品德和能力。要实现这种转化，需要学…     

作业设计与学生“减负”

减负是当前基础教育中的一个热点问题。减负主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的，而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大，并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此，研究并科学地设计学生的作业就应该成为当前减负的一个关键。我们认为，下面几种类型的作业设计有助于减负。分层作业。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去在学生作业问题上存在着一个很大的弊端，这就是教师给学生布置作业时“一…     

综合课程开发是解决“减负”问题的关键

“减负”包括减轻学生的课业、精神、经济三种负担,而减轻与课程和教学密切相关的课业负担则是其中最为重要的。因为学生课业负担加重必然引起精神负担和经济负担的加重。解决“减负”问题并非简单地提高课堂教学效率就能奏效的,它涉及教育思想、教育教学评价以及升学制度等诸多问题,是一个体现学生主体性,实现学生个体全面发展的问题。严格地讲,“减负”问题的根本解决有待于素质教育取代功利教育,它需要一个漫长转变过程,但就我国目前基础教育科目林立,应试学科繁多,学生负担沉重的现状,“减负”又刻不容缓。因此,本人认为实施综合课程开发是解决“减负”问题的关键。     

给学生插上腾飞的“翅膀”

素质教育的全面实施，给学生提供了足够的发展空间。但如何才能使学生生动、活泼、全面地发展，是素质教育推进过程中一个棘手的问题。几年来，我校以素质教育为总抓手，以纠偏减负为核心，以学生的全面发展和主动发展为工作目标，扎实有效地开展了大量工作。特别是对纠偏减负后学生课外活动的开设、组织与管理等诸方面做了有益的探索，取得了可喜的成效。概括起来，我们的主要做法有如下几点： 　　一、学科课程减时增效 　　学科课程是学生的主要学习内容，也是影响学生课业负担的一个重要“砝码”。只有解决了学科课程的教学问题，才能使…     

“减负”中的作业设计初探

“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作…     

现代教育技术与“减负”

现代教育技术是深化教育改革 ,全面推进素质教育必不可少的因素 ,是优化教育教学过程 ,提高教育教学质量的切实需要 ,是培养新世纪有用人才的必备条件。减负主要是减轻学生过重课业负担 ,免去不必要的学习任务。面对知识经济和信息时代 ,推广应用现代教育技术 ,让学生能更容易、更轻松地完成必要的学习任务 ,对减负具有更深刻的意义。1　减负以实施素质教育为核心 ,现代教育技术手段是营造素质教育优良环境的有效途径　　过重课业负担构成了由应试教育向素质教育转轨进程中的重大障碍。减负是减掉与素质教育不相适应的过重课业负担 ,使学生…     

对“减负”的辩证思考

在“应试教育”中,学生学习的时间较长,不少学校甚至节假日也在加班加点,学生的书包是越来越大、越来越沉,课业负担过重。实施素质教育很重要的一个问题就是减轻学生的课业负担,这是实现学生主动地、生动活泼地发展的一个突破口。正确认识和处理“减负”与素质教育的关系,关键是对学生课业负担的类型作具体的分析。我们认为,在现实学习活动中,学生课业负担的类型呈以下几个方面的特点。一、优等生的课业负担轻,后进生的课业负担重研究学生的课业负担,首先要具体划分学生的类型,因为相同的课业,对发展水平各异的学生个体而言,其…     

苏霍姆林斯基减负理论的启示

苏霍姆林斯基的减负主要是指减轻学生的课业负担，与我国目前正在进行的中小学减负有点不同。我们是减轻学生的课业负担、心理负担、经济负担等。不过苏氏的减轻学生课业负担的理论对我们还是很有借鉴意义的。　　一、苏霍姆林斯基减负理论的基本点　　1.学生负担过重的奥秘　　苏霍姆林斯基认为，学生负担过重的根源要在教学过程本身找。知识是一个含义广泛的、多方面的概念，它包含着：第一，把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理 (规则、定义、依存性等等 )经常保持在记忆里；第二，理解作为这些概括性真理的本源…     

苏霍姆林斯基减轻学生负担思想及启示

苏霍姆林斯基在长期的教育实践中对学生学习负担过重问题有着精辟的见解，他认为对于学生的课业负担应从教学过程本身究根寻源，解决的方法和途径是让学生拥有并学会利用自由时间和丰富学生的智力生活。这些对于我们走出“减负”的误区将有重要的启发意义。     

浅析中小学生学习疲劳及其防治

在全面推进素质教育，提倡“减负”的今天，更应做好中小学生学习疲劳的防治工作。关于“减负”究竟减什么?很多人将其简化为“减轻学生的课业负担”。其实不然，教育部基础教育司司长李连宁先生指出，减负主要指减轻学生过重的课业负担，如不必要的、机械的、重复的训练；减轻学生过大的心理压力，如教师体罚、训斥等不尊重学生人格等行为给学生带来的心理伤害；减轻学生过重的经济负担。减负的目的是提高质量，为学生实践能力的培养留下足够的时间和空间(《中国教育报》2000年4月25日)。而要把“减负”真正落到实处，做好中小学生学习疲劳的防治工作也不失为一条良好途径。因为“疲劳”往往与“效率”、“质量”对立，只有中小学生解决了疲劳问题，他们才能获得高的学习效率和学习质量，才会留下足够的时间和空间来培养实践能力。     

以合理的课业负担激发学生自主力的提升

合理的课业负担意义重大,不仅是学生成绩提高的保证,也是学生各种能力提升的保证,是快乐学习和轻松学习的保证,更是构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会的前提和保证。合理的课业负担源自内部和外部两种力量。就内部而言,预习选择、方法迁移、答案求异等都需要学生的自主意识,在减负增效的同时提升学生的自主能力;就外部而言,教师应该以分层作业、“STEAM”“撒手锏”等方式促进学生自主力的提升,最大限度地减轻学生的课业负担。     

降低难度还是减少数量——中学生“减负”问题研究

降低难度还是减少数量———中学生“减负”问题研究佘贤君王莉唐燕引言长期以来，学生课业负担过重一直是困扰基础教育的主要问题。在近３０年内，国务院、原教育部和国家教委就减轻学生课业负担问题曾先后发过１１次文件。而且，在全国人大八届三次会议上，“减负”工作...     

“双减”背景下数学单元作业的实践与探索——以“解决问题的策略”教学为例

自“双减”政策落实以来，“减负提质”成了热点话题。聚焦数学作业设计，教师需要变革传统作业形式，而单元作业成为实现“减负提质”的重要手段之一。本文基于单元作业设计的理念，以生为本，让学生通过作业经历有意义的学习活动，切实减轻学生的课业负担，从而提升其学习效率，达到“减负提质”的目的。     

注重“四个”增加提高思想品德课学习效率

提高学习效率是提高教学质量的关键,过重的负担是制约学生学习效率的重要因素。“减负”是提高思想品德课学习的措施之首,“减负”包括减轻过重的课业负担和过重的心理负担两个方面。过重的课业负担主要来之于传统的、机械的、     

论“减负”的治本与治标

“减负”的最直接原因是学生课业负担过重影响了他们身心健康发展,进而引发了一系列的社会问题,此一举措的出台以至实施,已成为全国上下都在热烈讨论的话题,各种文章、访谈连篇累牍。然而,学生负担过重之源没有把握,就谈不上“减负”的治本与治标。一学生学习负担过重,必须进行“减负”,这样提问题的方式本身就设置了一个前提:现在学生的根本问题是学习负担过重或内容过多。也就是说,着眼点在于“负担”的量而不是在“负担”的质。更重要的是,这种反思方式的结果必然使得我们只能从减轻负担的数量去想对策、找出路。而不是从改变“负担”的…     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有文章可做的。 一、学生过重课业负担的理性分析 什么样的课业负担是“过重负担”？对此，很难简单地作出科学界定，笼而统之回答是，凡是违背教学规律的负担都可谓之“过重负担。”具体说来，可从学习时间量、学习心理体验方面加以考察和认识，以利掌握判断学生过重课业负担的标准和尺度。 …     

“减负”不等式

学生“减负”是一项长期而艰巨的任务,涉及社会、家庭和学校。学校和教师正确认识学生“减负”,是做好“减负”工作的关键。“减负”不是放松质量。“减负”是推进素质教育的需要,素质教育要求培养全面发展的高素质人才。因此,“减负”也是提高质量的需要,使学生在宽松的环境中学习,轻负担,高效益。有少数教师认为,现在强调学生“减负”,质量可以放松了。这是对“减负”的片面认识,是一种通过加重学生负担来提高质量的不健康的教育思想,是一种误解。我们要注意到,减轻学生过重课业负担,着眼点在“过重”二字上。学生负担要有,但不能过重,现…     

从美育角度构建轻松愉快的课堂--在美丽的知识天空下，快乐飞翔--美学与学科教学融合，学生快乐学习

国家《教育规划纲要》提出：“把减负落实到中小学教育全过程．促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”这是针对我们今天的课堂。过重的课业负担和填鸭式教学行为导致学生成为学习的机器,知识成为分数的载体的现状提出的。为了还学习过程以愉悦。还知识本身以美丽,探索促进学生“生动活泼学习、健康快乐成长”之有效途径。特在本期提出“构建轻松愉快的课堂”课题予以研究。     

谈谈小语教学中的“减负”

谈谈小语教学中的“减负”白银市白银区教育局薛兰祖中小学生课业负担过重的问题，是基础教育比较突出的问题，它严重地阻碍着教育方针的全面贯彻，损害着青少年的健康发展，亟需解决。减轻中小学生过重的课业负担，首先要正确理解“减负”的含义。学生进校学习，就必须有...