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听力策略对于听力理解不可缺少,尤其是选择性注意策略直接影响学习者对较长听力材料的理解。本文结合大学英语视听说课程教学实践探讨如何在听力课堂上对选择性注意策略进行训练。 相似文献
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听力策略培训能提高英语学习者的听力水平,结合教学进行元认知策略中的选择性注意策略培训是提高听力理解能力的有效途径。策略训练的实质是帮助学生反思,找到听力困难的原因和方法中存在的问题,然后采取针对性的措施,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在英语听力教学中开展选择性注意策略培训,不仅帮助学生提高听力水平,而且使他们在以后的学习中,学会有选择地剖析问题、解决问题。 相似文献
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支丽丽 《吉林广播电视大学学报》2012,(4):149-149
在高校的外语教学中,很多学生都把听力作为最不容易提高或最难学的一门课程,本文分析了英语听力教学中需要注意的问题,并就听力教学可以采取的策略和方法进行了探讨,希望能够通过听力教学的完善来帮助学习者提高其英语水平。 相似文献
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王亚玲 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):132-133
语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,听力教学应注意阶段性、加强听力技能的培养、重视听力策略的训练及充分利用现代化电教设备和学习条件。 相似文献
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刘艺 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
元认知策略是英语学习策略的基本组成部分,是提高英语学习者学习效率的重要途径之一。本文以元认知策略中的选择性注意策略为基本出发点,结合大学外语教学的特点进行探讨,证明对选择性注意策略的培养有利用英语教学质量的提高,更有利于学生个体的发展。 相似文献
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王洪林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(2):110-111,116
近年来 ,学习策略一直是外语教学研究的焦点。元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤 ,包括制定计划 ,监控学习过程 ,评估学习效果。本文探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用 ,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学 ,从而提高英语专业学生的听力理解能力 相似文献
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本文主要探讨两种听力策略对大学生听力水平的影响。课题组通过教学实验,对大学生进行了选择性注意策略和记笔记策略的培养。实验结果显示,选择性注意策略可以帮助学习者克服解码语音的困难,提高理解能力;做笔记则可以改善记忆,增强学习效果。 相似文献
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姚维 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
在外语教学,特别是初、中级外语教学中,听力教学是不可忽视的重要一环.在听力教学中,教师应当兼顾实用性和趣味性,将学生的"听"与"说"结合起来,并注意听力素材选择的多样性和时效性,从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法. 相似文献
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刘彦峰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):143-144
英语听力能力的培养是英语教学改革的重要目标,而作为外语教学重要理论之一的图示理论,在外语教学理论的探讨中受到人们的重视。鉴于此,文章首先对图示理论进行陈述。接着,通过探讨图示理论在英语专业听力理解过程中的重要作用,进一步提出如何在听力教学中运用其行之有效的策略,旨在帮助学习者提高听力理解能力。 相似文献
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听力理解能力是语言学习者交际能力的象征。在外语教学过程中,对学生听力理解能力的培养占据十分重要的地位。学习者听力理解水平的高低与其听力策略有关,同时也和学习者本身对语言和非语言知识的掌握程度有着蜜切的关系。本文针对当前听力教学的现状,分析了英语听力理解中的障碍并探讨一些切实可行的对策。 相似文献
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李维东 《中国教育技术装备》2009,(15)
本文是关于听力学习策略训练的研究报告,训练的重点是元认知策略和认知策略中的自我计划、自我管理和评价、选择性注意、推测、记笔记等策略。通过为期16周的听力策略训练,结果表明,与对照班相比,实验班英语听力成绩具有显著提高,听力策略培训可以存同类学校非英语专业学生中推广。 相似文献
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在外语教学听、说、读、写四项基本技能中,听力是外语教学的重要环节。针对高职英语听力教学中存在学生基础薄弱和听力教学模式陈旧两大主要问题.本文在输入假说理论基础上,对听力教学过程中的语言输入问题进行了探讨,并提出了相应的建议。 相似文献
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苏芳 《语文学刊:高等教育版》2010,(5):169-170,172
本文在对国内外听力教学研究梳理的基础上,进一步分析我校听力教学的现状以及存在的问题。笔者认为,在我校特有的教学环境情况下,英语教师要注重教学观念的改变,教学模式的丰富;要注重加强对学生进行策略培训;要更好地利用多媒体教学在听力教学中的积极作用;要在我校尝试一些新的听力教学方法,如学术型听力,狭窄型听力和互动听力等。笔者期待这些分析对我校的外语教学,尤其是听力教学的发展作出贡献。 相似文献
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秦杰 《中国科教创新导刊》2009,(1):62-64
随着人们对语言性质的深入理解和教学理论的不断发展,人们对外语听力理解的性质的认识也越来越深.在外语教学领域,二十世纪四、五十年代是听说法的鼎盛时期由于它以当时盛行的结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,被看作是最有效的教学方法.之后外语听力教学又融入了功能、篇章、交际等多方面的因素.对听力教学策略的研究也随着外语教学理论的发展而不断升温.本文在回顾近半个世纪以来外语听力研究的基础上,梳理了外语听力教学的策略方法,目的是为切实提高我国外语学说大的听力水平提供一定的参考. 相似文献
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王媛媛 《湖北成人教育学院学报》2009,15(4):90-91
本研究围绕选择性注意策略的模型,在听力过程训练学生使用预测、摄取关键信息、作简单记录等方法。结果证明选择性注意策略对学生的英语听力能力有一定程度的帮助,特别是对中、低英语水平的学生,验证了选择性注意策略的可教性。 相似文献
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在五年制高职英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,如何提高高职院校学生的英语听力水平,优化听力课堂的教学质量一直是困扰高职英语教师的一个重要问题。因此,教师在外语教学中应从高职院校学生听力的现状出发.对听力教学存在的问题进行分析,重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。 相似文献
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邢娣凤 《黑龙江教育学院学报》1999,(2)
<正> 高师英语听力课是语言教学的一种形式,也是英语教学的一门重要课程。重视听力的教学是现代信息社会发展的必然,是外语教学发展的趋势。本文拟就高师英语听力教学中构成学生听力的主要因素包括词汇策略、精听与泛听策略、言语交际策略,特定环境的心理因素以及课堂提问,复述等策略进行分析和探讨。 相似文献