运用“预习”引导自学

小学语文自第七册起,每篇课文前都有“预习”。这一部分内容的出现,为教师提供了教学的依据和标准;为学生提出了要求,指明了方向。所以我们绝不能让它如同虚设,而应科学运用它,使之成为提高学生自学能力的工具。一、课前启思到了小学中、高年段,对预习的要求不能仅限于读几遍课文,画出生字、词那么简单了。那么,到底要预习到什么程度呢?这在“预习”中说得很清楚。可以说编者在“预习”中的问题设计包罗万象:如《捞铁牛》一课中     

点拨“内省”引导体会

体会课文的思想感情，是中高年级阅读教学的重要任务。叶圣陶先生在《论国文精读指导不只是逐句讲解》一文中说：“所谓体会，得用内省的方法，根据自己的经验，而推及作品。”体会靠“推”，其基础是已有的经验，方法是在“内省”中沟通感受，其主体是学生自己。“推”是一种语文能力，需在阅读实践中逐步培养起来。在阅读教学中，应抓好“推”的切入点，点拨“推”的方法。 　　在学生的校内、校外生活中，不仅同学之间有着许多相同的经历和体验，而且与课文中描写的事例非常相似。如第六册里的《雨中》，学生读起来便觉得像自己做过的某…     

巧妙运用“预习导航”

<正>学生究竟该怎么预习,预习些什么,我认为现今的评价手册上的"预习导航"就可以充分利用:要在课堂上经历学生的预习过程,教授预习方法;检查在课堂教学中要有体现,如果"石沉大海",既达不成目标,又挫伤了学生的积极性;要与文本的研读结合起来,与教学设计衔接。以我最近执教的公开课《把我的心脏带回祖国》为例:该课的"预习导航"中有如下三个题目:1,正确、流利地朗读课文。第2自然段要求背诵,自己理一理,比较写作顺序后多读几遍。你读了遍,已基本会背。2.比较     

运用“点拨”方法 优化课堂教学

随着语文教学改革的发展,许多新的教学方法应运而生。语文教学要达到较为理想的境界,就应优化选择灵活多样的教学方法。我认为“点拨法”是其中较为突出的一种。教师若能成功地运用“点拨法”教学,就可以在传授知识的同时,启发学生的思维,发展他们的智力和培养他们的能力,从而取得课堂教学的高效果和高效率。一、认清特点,抓住关键一是处理好传授知识与发展智力和培养能力的关系。点拨的特点在于发展学生的智力,这并不排斥和抛开传授知识,而要辩证地处理两者的关系。在传授知识的同时,注意发展学生的智力和培养能力,在发展学生的…     

把“戏”留给学生“唱”——“预习、讨论、释疑、运用”教学模式尝试

一、强化预习促感知《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”同时又指出：“教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。”由于数学知识较抽象,仅靠有限的４０分钟的课堂教学是不够的。因此,在教学中“强化预习”,使学生对所学新知在教学前有一初步的了解,产生初步的“感知”,这种感知在课堂教学时,可发挥其独有作用。１．训练初期诱导预习。对于没有预习习惯的小学生,开始训练预习时,可通过讲故事、设悬念、激趣等方式来诱导学生预习。如教学“商…     

关于“讨论 点拨”的几点设想

许多发达国家的课堂教学是完全开放式的以讨论为主的模式 ,而我们国家多年来是封闭式的以教师讲析为主的模式。可否把继承我国优秀传统与借鉴国外的经验结合起来 ,通过改革 ,创造出适合我国新时代国情的语文教学模式呢 ?带着这一设想 ,我在自己的语文教学中作了许多大胆的尝试 ,在各种教法的探索中 ,我觉得自己设计的“讨论 点拨”式具有中西合璧的特色 ,课堂教学效果好。下面就这种教法的设计依据及具体操作略作介绍。学生要学会创意 ,要张扬他们的个性色彩 ,这可以说是美国从小学到大学教育的宗旨。于是课堂讨论式教法也就成了最常用的教…     

运用“碰壁点拨式”选择论据

近几年来,我按照“碰壁点拨式”教初中作文,尝到了甜头。 初中第四册的语文课本《议论文的阅读》一课,教学目的是培养学生确定论点和选择论据的能力,要求一事一议,论点鲜明,论据充分。我根据这一单元作文的目的与要求编拟题组。第一个是“课外阅读是否影响学习”,第二个是“怎样正确对待分数”,第三个是“学生要不要做家务劳动”,第四个是“初中生弃学打工有什么坏处”。论题选定后,怎样选择论据就是这一节作文课要设的“壁”,即要解决的矛盾。这块“壁”要让学习水平上、中、下等的学生都能“碰”。 题组发给学生后,就让他们进…     

英语教学中“质疑-讨论-点拨-练习-运用”模式尝试

一、实施该教学模式的前提英语是一门实践性很强的基础学科,为了适应信息时代人才素质培养的要求,适应多元化的社会需要,培养学生综合运用语言的能力,笔者在多年的教学实践中,经过反复尝试,认     

语文课前预习引导之“三得”

正语文课前预习是求知过程的一个良好开端,是学生自觉运用所学知识和能力,对课文预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。教学实践中,经过一个阶段的指导、训练,发现语文课前预习既有助于学生提高学习自觉性,     

“习本课堂”引导家长帮孩子预习

为追求更高的教育教学质量,在新课程标准的指导下,各地掀起一场轰轰烈烈的教学革命,课程改革如雨后春笋般展开。《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》中关于义务教育的内容,明确提出坚持以人为本,激发学生学习兴趣,养成良好习惯,探索减负提质的有效机制,为学生的终身发展奠定基础。习本课堂下课前习的作用先学后教,以习为本的习本课堂是东昌小学课题组教师,经过理论学习、经验借鉴、实践研究、总结归纳出来的符合本校学生学情的课堂教学     

运用“三段”论引导学生议论文写作入门

学生常叹:作文难,写议论文更难。难,是因为没有“入门”,“入门”后就不会觉得难。用什么方法引导学生议论文写作入门呢?我们的作法是先给学生一个基本格式——“三段论”式,或言,用“九字法”引导学生议论文写作入门。“是什么”,就是根据题目要求,在文章开头直接提出论点。中心论点用判断句简洁鲜明地提出来,尽量避免用过多的修饰语。《谈骨气》的开头作者就直截了当地提出了自已的观点“我们中国人是有骨气的”。这样可以克服东拉西扯,半天接触不了要议论的问     

关于“讨论＋点拨”的几点设想

许多发达国家的课堂教学是完全开放式的以讨沦为主的模式．而我们国家多年来足封闭式的以教师讲析为主的模式。可否把继承我国优秀传统与借鉴国外的经验结合起来，通过改革．创造出适合我国新时代国情的语文教学模式呢7带着这一设想，我在自己的语文教学中作了许多大胆的尝试，在各种教法的探索中，我觉得自己设计的“讨论 点拨”式具有中西合璧的特色，课堂教学效果好。下面就这种教法的设计依据及具体操作略作介绍。     

点拨引导——有效互动的助推器

在思想品德课堂教学师生互动过程中,学生有时会生成一些有创意的信息资源,但由于诸多原因,这些信息资源或陈述不清,或偏离方向,或存在错误。这时,需要教师适度发挥主导作用,给予学生正确的引导和点拨,让师生、生生进行充分有效的互动。     

“点拨”在思想政治教学中的运用

叶圣陶曾说：“教师之教,不在于全盘教授,而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”,就是适时点拨。教师对学生的“点拨”是一种教学方法与艺术,所谓“点”,就是点要害、抓重点,在关键处给学生以启发;所谓“拨”,就是拨疑难、排障碍,发展学生的智能,从而起到提高课堂教学效果的作用。     

谈谈“重点句段”

所谓“重点句段”,从文章的角度,一般是指能集中体现文章中心思想,体现文章艺术特色的句段。从教学的角度,也有的老师把便于教学的句段作为“重点”,以此为“突破口”来安排整个教学。不论怎么定义,作为“重点句段”,在我们教研和教学过程中,它应该有很重要的地位。一、重点句段教学与整体教学一般的阅读过程,是由整体感知→局部解剖→整体把握这样三个步骤构成的,反映在实际教学中,就是先让学生从整体上迅速了解文章的文体、背景、基本内容、结构框架和中心思想,再对文章的关键词句、重点句段等进行深入细致地分析理解,最后是总结,对文章的…     

“以点带面”学复数

<正> 由于复数有三种不同的表达形式:代数形式、三角形式和几何形式,因而通过对复数一章的教学,可以将三角、几何与复数这三部分内容溶为一体,起到“以点带面”、“一石三鸟”的功效. 一、复数与三角 1.利用三角形式解决复数问题例1 设复数z=cosθ-sinθ+2~(1/2)+i(cosθ+sinθ),若θ∈     

用“预习学案”引导学生进行自主学习

一、问题的提出2009年6月12日江苏省教育厅等部门对规范中小学办学行为作出了＂五严＂规定（＂五严＂规定是指严格禁止下达高（中）考升学指标;严格控制学生在校集中教学活动时间;严格执行国家课程计划;严格规范考试和招生管理;严格制止义务教育办学中的违法行为）。这对江苏的基础教育是一个严峻的挑战．     

引导学生在比较、联系、点拨中学习──《草原》重点段教学谈

引导学生在比较、联系、点拨中学习──《草原》重点段教学谈江苏洪榴《草原》第一段记叙了作者初入草原见到的美丽的自然景色和自己的感受，是课文的重点之一。作者谴词造句准确传神，描写的草原景色特点鲜明，表达感受的方法有直有曲，是进行语方训练的好材料。我采取了...