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浅谈班级工作中的情感互动 总被引：1，自引：0，他引：1
情感是人对客观事物的态度和体验，教育过程既是师生信息传递的双向过程，也是情感交流的双向过程。现代教育心理学的研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的功能。我们研究班务工作中的情感互动机制，正是为了充分发挥情感的育人功能。 相似文献
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正班主任在开展工作时不仅要做到以理服人,还要做到以情动人。在教育工作中,班主任要根据学生的心理特点,以满足学生的情感需求为目的,实施情感教育,寓教于情,以爱育人。一、以爱心感动学生苏联教育家苏霍姆林斯基说:教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。一个班有几十个学生,学生的智力、兴趣爱好、性格等存在一定的差异,因此,教师对学生要做到一视同仁,不能偏爱少数学生。班上有个学生名叫卢小强(化 相似文献
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“感人心者，莫先乎情”，以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任工作的制胜法宝。但在实施情感教育的过程中，不少班主任易步入误区。本文拟对这些误区作一辨析，旨在增强班主任实施情感教育的艺术性与实践性。 相似文献
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柳斌同志曾说过"教育是充满感情、充满爱心的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育,单纯的知识传授,不能造就一代‘四有新人’。"由此可见,现代教育十分重视情感教育,迫切需要教育过程中投入情感。情感教育已越来越受到人们的关注,尤其在初中班主任工作中显得更为重要,为其开辟了全新的途径。 相似文献
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王琦 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
班主任工作应注重完整地培养学生健全的人格,全面地提高学生的综合素质.要达到这一目的,班主任必须用真诚的情感,去打开学生的心灵之窗,使他们在情感教育和情感体验中完善自己. 相似文献
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“感人心者，莫先乎情。”在做了多年的班主任工作之后，我深深地感到．对于我们的学生，尤其是有自己主见的高年级学生，要想把他们教育好．“情感交流”是一条不可忽视的纽带。 相似文献
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情感,这里主要是指班主任关爱学生的情感。爱是教育的基础,没有爱就没有教育。班主任爱学生的情感是教育“要求”、“内化”的催化剂。全面深入地了解学生关注学生是新课标的核心理念之一。因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人,也是有思想、有情感、有个性、有尊严的人。他们有自己独特的、与众不同的一面。如果班主任不了解学生就不可能对学生有真正的爱,更谈不上对他们进行全面发展和终身发展的教育。俄国教育家乌申斯基指出:“如果教育家要多方面来培养人,那么他首先应该在多方面来了解学生。”所谓全面深入地了解学生,就是不但要… 相似文献
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从尊重学生、理解学生、严格要求、一视同仁和长期一贯等方面论述了在新课改背景下的班主任工作要重视情感教育,做到动之以情,晓之以理,增强教育效果。 相似文献
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冯德茹 《中小学教育与管理》2006,(2):28-28
爱是人类共同需要的，学生也是如此。而热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，是教师的品格和义务。爱的基础是给予、关心、尊重和了解。班主任的爱，正是这种情感的渗透。没有爱就没有教育。班主任对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促进学生健康成长的催化剂。只有关心热爱学生，师生之间才能知心、交心，贴心。学生才能在被爱的同时，爱自己的老师，爱自己的班集体，爱自己的学校。班主任对学生只有倾注真情，付出爱心，把他们当作事业的同伴，信任他们，以诚相待，了解每一个学生的心理，掌握他们的思想、学习以及生活中的热点问题，达到师生心理的共鸣。 相似文献
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如何融入班级,如何跟班级学生靠得更近,如何增强自己带班的信心应该是新班主任一直苦苦思索的问题。靠威严和教训不会得到学生真正的尊重,没完没了的说教更不会让学生信服。后进者激起上进,失望者燃起信心,冷漠者出现热情,敌视者转为友善,悲观者勇气倍增,常常都是因为情感的转变。 相似文献
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以人为本的教育的核心是情感教育。情感教育是学生身心发展的需要,更是激发学生积极进取的内动力。因此,作为班级的组织者、管理者和实施者的班主任只有用自己的情感之火去点燃学生的心灵之火,学生才能心悦诚服地接受教育,走上健康的人生之路。一、精神上的鼓励,生活上的关心是沟通学生心灵的纽带没有感情的教育是苍白无力的教育。一个学生如果体验不到班级大家庭的温暖,他(她)将会变成一个思想消极、不思进取、性格孤僻的离群羔羊,甚至会饱食终日,无所事事,破罐子破摔。反之若能适时地给予他(她)真诚的帮助、情感的融合,便会产生一种意想不… 相似文献
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