意外之财

打我记事起,爸爸就瘫痪了,妈妈要没日没夜地照料他,只有大我7岁的姐姐偶尔能带我出去玩耍。那年我6岁,村子里一户有地位的人家办喜事,准备放7天电影。好容易熬到了晚上,我和姐姐吃完饭,就想早早去占个好位子。妈妈也很高兴,她虽然不能去,但还是从兜里摸出两毛钱交给我,让我们买两袋瓜子。于是,姐姐占着位子,我从人群里钻了出去,来到了离我最近的一个小摊前。     

意外之财

<正>打我记事起,爸爸就瘫痪了,妈妈要没日没夜地照料他,只有大我七岁的姐姐偶尔能带我出去玩耍。那年我六岁,村子里一户有地位的人家办喜事,为了庆贺,便请了人,准备放七天电影。这对于当时娱乐生活匮(kuì)乏的我们,无疑是一个天大的喜讯。好容易熬到了晚上,我和姐姐吃完饭,就想早早去     

意外之财

打我记事起,爸爸就瘫痪了,妈妈没日没夜地照料他,姐姐和我就像那野地里的小苗,相扶着长大。那年我六岁,村子里有户人家办喜事,请来县里放映队要连放三天电影,我和姐姐都乐疯了。好容易熬到了晚上,我和姐姐早早吃完饭,就要出门。     

败笔? 妙笔?——浅析《简·爱》中意外之财获得的合理性(英文)

《简·爱》中简·爱获得意外之财的这一故事情节一直被视为削弱简的坚强,独立形象的一大败笔。本篇则尝试更多地结合当时的社会状况和作者的人生经历,来分析这一情节安排的合理性及其所体现的时代特点。     

从意外中生成 在意外中收获

课堂教学是一个多变的动态系统.有效的课堂应该是动态生成的.教学中只有教师善待意外,把握好意外,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种意外来实现教学目标,变意外为一种特殊的教学资源,不断创新,化意外为亮点,就会收获不一样的教学效果.     

从意外中生成 在意外中收获

课堂教学是一个多变的动态系统．有效的课堂应该是动态生成的．教学中只有教师善待意外,把握好意外,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种意外来实现教学目标,变意外为一种特殊的教学资源,不断创新,化意外为亮点,就会收获不一样的教学效果．     

正确处理教学意外

课堂上千变万化,常常会有始料未及的事情发生。出现教学意外是在所难免的,正确处理教学意外,走进学生内心世界,看到学生的闪光点,发挥学生的潜能,发现稍纵即逝的生成资源。在捕捉与处理的过程中不但不会影响教学,反而给了教师一个机会,一个展示自己驾驭课堂能力的机会。     

意外沉船前

<正>迅速呼救。海上搜救中心报警电话:区号+12395(谐音"123救我"),或拨打110报警。有船靠近时,应利用救生哨等呼救。听从指挥,有序撤离。有备跳船。弃船入水前应穿上救生衣,或抱住大块塑料泡沫、空木箱、木板等漂浮物。     

意外

夜幕降临了，又该是他“上班”的时间了。他像往常一样提着工具箱，轻松地迈出了家门。白天，他已经观察好了今天的目的地，路线也经过了精心的设计。他相信：今晚的工作一定很顺利，并且会有丰厚的收入。     

意外

Z哥与Y弟在路上相遇了．Z哥看着Y弟的鱼竿和手中抓着的鸟,嘲笑道：“这是火星上的鱼吧？”Y弟半羞涩半得意地说：“今天本来是去钓鱼的．钓了一天也没钓到．愤怒地将鱼竿向后面一甩,谁知竟然拉不动了．使劲拽回来,一看钩上挂着一只鸟．我也只能拿着它回去了。”说着Y弟发现了Z哥的猎枪和手中的鱼,便也用嘲讽的口吻说：“难道山上也有鱼？”刚才还嘲笑别人的Z哥,这时也涨红了脸．     

意外

老师:"谁能用最简单的语言讲一件很意外的事?"学生:"昨天我家的狗病了,我爸请了兽医。后来,兽医来了。原来兽医也是人!"     

捕捉意外 关注生成

新课程倡导生成性教学。对于教学中的＂意外＂,教师要根据具体的教学境遇,从学生发展需要出发,灵活地调整教学策略,让课堂教学焕发出应有的张力和生命气息。     

意外

意外,多么刺激的字眼儿啊!日常生活中,你遇到了哪些意外?结果如何呢?请看看下面两位同学的意这个假期,外婆带我去培训班报名。这个学期胡老师不在‘文峰'上课了。啊,什么?胡老师不教了!这个意外的消息让我像根木头一般杵在原     

珍惜“意外”

作为教师都希望自己的课堂教学能够一帆风顺,可在授课过程中难免会遇到一些意外.如何处理这些意外呢?这些意外,可能是引起课堂秩序混乱的一处败笔,也可能是引起师生冲突的导火线;当然处理得巧妙,不仅能使教师摆脱窘境,而且还会受到学生的钦佩.     

意外收获

那是一个星期四的早晨,我像往常一样早早来到教室,指导学生晨读。坐在第五小组的女生卿萍与坐在第七小组的较＂油＂的男生王明明引起了我的注意。他们连语文书都没有拿出来,就一个作业本,各写一会儿传来传去。     

意外收获

皓终于有了一丝变化。 事情的转折源自长期冷淡他之后一次虚情假意地表扬。那天上课，皓扬起他那张一贯皱着眉、撅着嘴的脸，举手报告：“老师，我不舒服。”     

课堂因“意外”而精彩

课堂意外生成了研究到定点和到定直线距离和为定值的轨迹,通过对该问题和抛物线定义的对比分析,得出轨迹问题的拓展与推广.     

课堂意外巧化解

课堂教学是一个动态生成的过程,随时都有可能遇到各种意外事件。那怎样才能把课堂中的意外枝节巧妙地嫁接到教学主干上来呢?作为教师,应该根据课堂变化的情形不断灵活调整自己的行为,综合把握课堂上各种各样的信息,及时做出正确的判断,采取积极、得当、有效的措施,将学生放在教学的首位,才能实现课堂的有效生成。     

妙用意外构建课堂

本文讨论了课堂意外在信息技术教育实践中的意义,并通过笔者自身的教育经历分析了意外发生后可采用的应对策略。     

用意外的插曲演绎课堂教学

意外是课堂教学中常见的小波折、小插曲,会打乱老师课前所准备和设计的教学安排,但是如果合理处理课堂教学中所出现的意外,将意外化险为夷,往往会四两拨千斤,险中取胜,教学相长,激发学生创新思维,点燃学生思维火花之效。然而现阶段,在现实教学中,部分老师往往无视意外,对突发事件置之不理,有时为了维护自身的权威,宁愿放弃意外本身所具有的教学价值,造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用意外插曲演绎课堂教学。