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1.
李彦平 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):131-132
教学是教师的教与学生的学的统一,是教与学的交往和互动。教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性和创造性,这就要求教师鼓励学生求异求新,尊重学生的个人感受和独特见解. 相似文献
2.
新课标明确提出了着重学生阅读过程中的独特体验.但尊重学生的独特体验不等于放任.还需要教师的引导.尤其是学生的体验出现价值取向偏差时.教师应及时予以纠正和引导。惟有如此.才能真正做到既教书又育人。 相似文献
3.
在教师、学生和课三中,学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学,教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生,学生只能生吞活剥、被动接受,失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权。我们在阅读教学中,应当引导学生自主选择阅读内容,自主选择阅读方法,自主选择学习的伙伴,自主交流阅读的感受,使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 相似文献
4.
阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种"死读书"。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。那么,怎样进行个性化的阅读教学呢?一、珍视独特感悟,鼓励多元解读。余秋雨老师在《阅读建议》中指明:"其实阅读是个人的事,字字句句都要由自己的心灵去默默 相似文献
5.
语文阅读教学中往往存在这样的现象:教师在上课之前自以为教案设计得几近完美,但教学过程实施下来,却发现与预期效果有着无法接受的差距……问题到底在哪里?在于教师不懂得尊重。教师只有做到"我的眼里只有你",尊重学生,才能使教学达到预期效果,课堂才能出彩。 相似文献
6.
刘敏 《现代教育管理与教学》2007,(6):71-72
阅读教学是语文教学中一个重要方面,我们在教学的过程中,应注意培养学生的阅读能力。而个性化的解读又是学生阅读能力的一个重要方面。随着新课程标准的推进,需要我们在教学中不断地摸索方法、积累经验。按照新课程的标准,高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。它体现了学生语文综合运用的能力,是我们教学过程中应注意培养的。 相似文献
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9.
教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性、创造性,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特理解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。 相似文献
10.
本学期,笔者执教初二年级8个班的音乐课程。其中,在初二(8)班教唱歌曲《桑塔·露琪亚》时,一位同学“反抗”的声音,竞引出了意想不到的教学效果.使我感触颇深。 相似文献
11.
张汉芬 《中国基础教育研究》2006,2(6):48-49
新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权,因此老师在阅读教学中,应引导大家自主选择阅读内容,自主运用向读方法,自主发表阅读感受,使阅读成为学生自主探究,有独特感悟和体验的过程。 相似文献
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培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生的阅读量,这是一件说起来容易但做起来难的事情。尤其是对农村的学生而言,这就更难了。农村的教学条件相对较差,无论是教学设备还是教材资源都有限。有的学生根本没有能力去买课外书籍,更别说价格偏贵的名著书籍。农村 相似文献
13.
引言:在语文课堂教学模式中,我们倡导探究性的、自主的、个性化阅读,让学生与文本真正对话,指导学生逐步学会批注式阅读,珍视学生独特的感受和体验。课堂写真:《爱如茉莉》第三段教学片段师:课文的第三段,作者着重通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱。请同学们带着问题自读课文,细细体会, 相似文献
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15.
骆爱民 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):118-118
高职语文阅读教学的理想境界是实现个性化,阅读既然是一种极具个性化的行为,教师在阅读教学中,就应充分尊重学生的主体地位和个性化思维的发展,就应珍视学生对文 相似文献
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尊重是人的内化言行的表现,是人的心理品质范畴。赞美是人对事物认同的态度,是人的人生观、价值观的反映。也就是说,尊重与赞美都是人的心理状态。作为教师——人类灵魂的工程师,就要很好地运用这一心理状态即人格的言行化去教育、引导和影响学生。20多年的班主任工作生涯告诉我,学生所喜欢的教师应具有以下的品质:责任心强,热爱、尊重学生、知识面广、有特长、有才干,讲课清楚、方法好,辅导耐心,对学生实事求是,不偏向、温和、易接近。不欢迎以下品质的教师:经常责骂学生,讨厌学生,对学生没有同情心,把人看死,上课拖时间… 相似文献
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语文阅读教学的立意不能只停滞在谴词造句、谋篇布局的浅层次,而是要引领学生走进文本,与文本及作者产生共鸣,完成多维的心灵对话和生命体验。感受文本浓郁的文学氛围,使学生受到人文情怀的感染与人生哲理的熏陶,在阅读认识世界,感悟生活,健全人格,陶冶性灵。一、涵泳品味进入情境诵读是感知文本、走进文本的有效方式。人教版高中语文教材囊括了许多文质兼美的名家名篇,其中的诗歌、散文名篇,很适合学生诵读。让 相似文献
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如何引导学生学会感受生活 总被引:1,自引:0,他引:1
李中烈 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):47-47
如何引导学生观察和感受生活,是摆在广大语文教师面前的一个古老而永恒的话题。解决学生作文"无米下锅"的尴尬,人们普遍强调对生活的观察和积累。要从根本上解决这一问题,更重要的是要引导学生学会感受生活。 相似文献
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《云雀的心愿》是一篇生动有趣的童话,课文叙写了小云雀跟着妈妈飞行时看到的伐树毁林造成的危害,它从中认识到了森林的重要性,最后许下心愿———“明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上种树,让沙漠变成绿洲。”学到这里,多数学生都对小云雀的心愿表示了认可和赞扬,同时也表达了愿意去沙漠植树的决心和期盼,但也有少数学生发表了不同意见。生甲:我认为沙漠不可能变成绿洲。(众生哗然,师若有所思,停顿片刻之后,向学生投以鼓励的目光。) 生乙:他说得对,沙漠上是种不活树的。师:大家都有各自的看法,这很好,要是能把理由说出来就更好… 相似文献