寻译“有意味”的说话训练——《青蛙看海》中说话训练的情境教学

语文课程标准指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。可见,作为语文教师应积极地为学生创设利于学生自主学习的教学情境,促进学生的自主发展。教学情境,是在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。在教学中创设情境,既要为学生的学习提供＂认知停靠点＂,又要激发学生的学习心向,让学生能自然地与他人交流自己的思想,从中提升言语的表达能力。     

建立学生学习心向策略初探

当前教育中出现了一个现象,就是学生的学习积极性不高,学习态度不端正,读书无用论使学生缺乏学习心向,导致教师苦口婆心地求学生学习。学生的学习心向决定了学生学习的热情与学习的持久关注力,文章探究了建立学生学习心向的三种策略。     

阅读教学要关注学生“学习经验”——初中语文“阅读路径”小议

新课程改革中,课程组织要求教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验,并对学习经验进行安排、组合、整合的过程。那么,在现代文阅读的教学中,培养学生形成良好阅读方法,就需要教师关注到学生＂学习经验＂的形成。具体来说,在阅读教学中可以引导学生找到＂阅读路径＂,并持续稳固地进行教学引导,这样有助于帮助学生形成的＂学习经验＂,这更是＂以学生为本＂,教会学生阅读方法的教学实践。     

《轻叩诗歌的大门》教学实录

1．阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。 2．通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。     

学习历史的基本方法

新课标要求重视学生学习的基本方法与基本技能。学习历史的基本方法有整体感知法、记叙文阅读法、主干法、经常复习法和精练法,等等。整体感知法从宏观上把握历史,记叙文阅读法和主干法是学习课文的有效方法,经常复习法和精炼法是巩固所学的科学手段,此五法相辅相成,综合运用效果最佳,有益于学生自主学习,实现＂我要学＂、＂我能学＂、＂我会学＂。     

迁移能力培养对化学教学的影响

迁移能力的培养受到学生认知结构和学习心向等因素的影响。积极的化学迁移能力有利于学生对学科知识的掌握、实践能力的提升、创新思维的培养和学科素养的提高。     

浅谈如何激发学生兴趣 提高诗歌阅读能力

语文是一门包罗万象、博大精深的基础学科。要上好这门课,的确是件难事,而要提高学生的古典诗歌阅读能力,更是难上加难。古人云＂：学无趣则无所谓学。＂要想激发学生探究诗歌的欲望,提高学生诗歌阅读的能力,增强学生阅读诗歌的兴趣是必不可少的环节。     

“读、议、练”教学模式对学生自主学习形成的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究

调查了＂读、议、练＂教学模式对非英语专业学生学习成效的影响。通过描述性统计和T检验分析,得出的结果表明：＂读、议、练＂模式在实施一年后,对两种不同级别学生的学习成绩都产生了一定的正面影响,这一模式能有效地提高非英语专业学生对英语语篇＂深度阅读理解＂的能力,它对于学生自主学习能力的培养也有积极的作用。     

由“期待视野”到“心理匹配策略”——语文阅读教学的形象导入

学生在接触阅读文本前存在自己的“期待视野”，会影响他们的阅读兴趣与效率。由于教材制定的限制性以及学生的差异性，教材内容很难符合每个学生的“期待视野”。教师可以根据“心理匹配策略”，在一堂课的导入环节利用设置悬念、创造情境和直观形象诱发等手段，调节学生的学习心向，激起学生的阅读兴趣，提高课堂效率。     

高中英语文学阅读的探究

＂文学的第一要素是语言＂,阅读文学作品,有助于学生对语言精华的体会,使其更好的掌握语言和提升语言运用能力。作为一门语言类学科,英语在高中阶段占据着重要地位。因此,高中生在英语学习中应积极阅读文学作品,提高学生的英语素养。一、文学作品阅读的重要性（一）阅读文学作品,有助于培养和保持高中生对英语的学习兴趣,扩大其词汇量通过阅读调查,笔者发现,在英语学习时间的安排上。     

基于互助合作的小学语文综合性学习

小学语文教学中的＂大语文观＂提出：引导语文教学走出课堂,注重学生课内外知识的融会贯通,信息技术为阅读和写作教学提供了无限空间。由此,我建立了名为＂小手印＂的＂网上班级＂,根据趣味性、形象性、交互性、探究性等特点,让学生在相互合作与交流中,提高语文综合性学习能力。一、丰富学生的阅读量＂小手印＂中有个名为＂出去看看＂的栏目,是家长和教师推荐的适合学生的栏目。对于低年级学生而言,该栏目为他们提供了现成的识字和阅读的环境,学生可以登陆各类儿童站点,通过网络信息库及时主动地去识字,阅读有益的内容,既激发了学习兴趣,也扩大了阅读量,巩固了实践成果。学生识字量的增加,又为其阅读课外书籍创造了有利的条件。     

以边塞诗为例探寻《唐诗宋词选读》创新教学

《唐诗宋词选读》选修教材的特点是＂以史为序＂＂精泛结合＂;既能让习者纵观唐诗宋词发展全貌,又能在典范诗词中含英咀华,获得诗歌阅读与鉴赏能力。但＂以史为序＂使得诗歌类型化教学难以开展,有支离破碎之感;＂精泛结合＂难免限制学生自主阅读空间,造成资源浪费,形成学习的＂鸡肋＂。因此,在《唐诗宋词选读》教学中,教师可以打破教材编...     

活跃的语文阅读教学课

语文课程标准把＂培养学生探究性阅读和创造性阅读能力＂的目标,摆在十分重要的位置,同时又要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变过去的学习方式,实现由被动接受到主动参与的转变。阅读教学是语文教学的重头戏,45分的分值可谓占了语文试卷的半壁江山。     

高中数学教学中有效阅读探讨

在深化教育改革,大力推进＂素质教育＂的今天,＂教会学生学会学习＂已成为一种必然。在数学教学中对学生进行阅读能力的培训,是教会学生学习的必要途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生数学学习的效率。下面我从阅读的必要性、教师应该如何指导学生阅读、学生自己应该怎样阅读三方面进行探讨。     

在阅读教学中放飞学生＂个性＂

《语文课程标准》指出：＂阅读是个性化行为＂,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使＂个性＂在阅读教学中闪光！     

谈阅读教学中学生学习兴趣的培养

新课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求＂教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性＂。古人云：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂有人说：＂兴趣就是课堂上一种强烈的兴奋剂。＂的确,它是学生学习动机中最积极、最活跃、最现实的成分,是推动学生学习的直接动力。在语文课堂上,我常这样去激发学生学习的阅读兴趣：     

论数学自学能力的培养

目前,在中专数学教学中大力提倡学生＂自主探究,阅读自学,动手实践＂等学习方式,改变传统的＂填鸭式＂教学,将学生被动的接受改为主动探究,对提升学生的自学能力具有积极作用.因此,教师在日常教学过程中应加强对学生自学能力的培养.     

培养自主阅读能力的有效探索

《语文课程标准》指出：自主阅读,是指＂学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。＂在语文教学中如果能注重自主阅读的方法引导和兴趣的培养,激发学生学习语文的强烈兴趣,培养自能读书的好习惯,无疑对提高学生的语文素养、实践能力和创新素质有很大的帮助。笔者通过长期的教学摸索,摸索出自主阅读能力培养的有效途径,现试述如下。     

数学课堂因阅读而精彩

说到阅读教学,数学老师总认为阅读是语文、英语的事。其实不然,数学学习同样不能离开阅读。苏霍姆林斯基曾说：＂学会学习,首先要学会阅读。＂目前,受应试教育的影响,学生只是把数学教材当成习题集,缺乏阅读数学课本的能力和习惯。阅读教材成为老师的专利,学生只要听懂就满足了。     

培养学生语文阅读心向初探

阅读心向是指读者阅读某篇作品之前,在心理上具有的准备反映倾向,即阅读愿望、阅读动机、阅读心境和阅读兴趣的意向准备状态。积极的阅读心向的形成是有效阅读至关重要的问题,它能促成学生在阅读某篇课文之前进入“主动接受”的心理状态,进而在阅读活动中进入角色,提高感受和理解的效果。它虽取决于学生自身的内在因素,但仍需要教师触发、培养的外部作用。在教学实践中,我们发现学生在新学一篇课文时,经常处于消极的“被动接受”心理状态,甚至表现出冷淡,