浅变语文教学中教师对课标的误读

随着新课程改革的逐步深入，教师运用课标的理念不断地创新语文课堂教学，但是从一些“新课堂”中却折射出教师对课标的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离了课改的轨道。     

语文教学的重要环节——朗读

新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读以定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新形势，语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余，就不得不对朗读这个众人关注的语文改革的焦点做一番正确地认识。     

语文课堂教学目标的确定

语文课堂教学要有目标,这已成为广大语文教师的共识。确实,有目标的教学克服了课堂教学中的盲目性、随意性,提高了课堂教学的效率,使课堂教学真正纳入到规范化、科学化、高效率的轨道。     

关于语文教学的几点思考

随着新课程改革的逐步深入,如今的语文课堂异彩纷呈,高潮迭起,大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余,亦有令人堪忧之处。某些看似精彩的课,在其浮华的表象后,暴露出一些问题值得思考。     

论语文教学目标的确定

目标是行为达成的预期,这个预期是否具有适切性是由诸多因素决定的。预期过高,达成有难度,会做成“夹生饭”,学生吃不下;预期过低,很容易达成,会做成“汤稀饭”,学生吃不饱。因此,如何确定具有较高适切性或较高质量的语文教学目标以提高语文教学效率,就成为了语文教学工作者的一个重要课题。     

例谈小学语文教学目标的确定

教学目标是教学活动的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂。明晰、合理的目标,是实现有效教学的前提和保证。教学目标是教学行为的指南针,又是控制教学行为的方向盘,其作用不言而喻。它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣等。一句话,教学目标具有多方面的功能。因此,执教者首先应该准     

加强教学反思,提高语文教学效果

语文是贯穿于学生学习过程中的一门基础课程,也是一门十分重要的课程,良好的语文教学不仅能够提高学生的理解分析能力,还能够提高学生的沟通能力。通过学习语文知识还有利于学生树立正确的人生观、价值观。然而现阶段语文教学效果并不十分理想,其主要原因就是忽视了教学反思在教学中的重要地位,为此,重点提出几点加强教学反思,提高语文教学效果的策略。     

实施幽默教学，强化语文教学效果

提高课堂教学效率是教育者不断研究的课题,也是众多语文教师的不懈追求,方法多种多样,幽默教学是一种行之有效的办法。本文主要对幽默的作用和注意事项等方面进行分析探讨,旨在寻求课堂改革的新思路。     

语文教学三维目标的“顾此失彼”

“三维目标”是指新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则。如何在具体的教学过程中准确地理解“三维”之间的关系，全面落实“三维”理念，是新课程背景下每一位教师都在探讨的问题。目前在实施新课程方案，落实三维目标的实践中，语文教学存在着顾此失彼的偏向。     

新课程语文教学应注意的几点问题

新的课程改革开始后,有幸参加了第—轮实验教材的教学,深切感受到语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,涌现出一大批新课例和一些好做法,语文课堂充满生机,人文化突显。然而,在这一片繁荣景象之下,以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。     

开放型语文阅读教学的实践

新一轮高中课程改革浪潮的一浪高过一浪，语文课改方案即将全面实施。开放型语文课堂教学必将成为课改后较长一段时期的教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。     

语文教学中教学目标的展示

以前,在笔者上中学的那个时代,教学目标好只是作为教师备课时的一个参照,一般不会出现在课堂之上。近年来,随着新课程改革的推进,又发生了一种现象,那就是教师习惯在导入课堂以后展示出教学目标,特别是一些公开课、展示课。展示课堂教学目标,有利于学生对课堂有一个整体的把握,让学生的课堂学习更有目标性,便于学生对知识的整体掌握。     

新课程语文教学中的教学对话与阅读对话

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的两个“对话”，笔者认为有两个层面的含义：前者是语言学范畴的，即语言的对白、交流，也就是教师与学生、学生与学生之间的提问、对答、切磋、辩论，可称之为“教学对话”；后者是心理学方面的，即对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和心智与情感的交流，也就是师生与文本之间、读者与作者之间的，没有用有声语言的直接交流，可称之为“阅读对话”。     

语文教学实现情感目标的新举措

新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度统筹设计教学目标。这3个方面的目标是互相渗透,融为一体的。不能实现情感目标的教学,是不完善的教学。在教学中落实情     

浅谈语文教学中情景的创设

新课程改革以促进学生素质的全面提高为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。新的课程功能，促进了学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学中，从而使教学赋予了很大的灵活空间。新的课程理念使语课堂变“大”了，教材变“多”了，教学方式变“新”了。课堂不仅包括传统的教室，还延伸到课外活动中的许多场合，课程资源也拓展到学生身边的生活。     

浅谈小学语文课堂教学目标的确定与落实

小学语文的教学目标,依据不同的年段,在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习几方面也有所不同。语文教学有十个总目标,教师要根据每节课的特点,把教学目标贯穿其中。教学目标确定得是否合理,落实得是否到位是衡量一节课成败的重要标准。那么,应如何确定和落实课堂教学目标呢？     

文本的作用和教学目标的确定

我们研究语文教学的有效性,就必须研究教材文本在语文课堂教学中的作用,研究如何根据文本预设课堂教学目标和目标达成的方法.     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

语文教学应注重对文本的品味与感悟

文本作为语文课堂教学实践活动的重要载体,它蕴含着十分丰富而精彩的内容。在新课程改革的背景下,语文教学不仅要提倡以人为本的教学理念,更应在平时的语文教学设计中,注重对文本的品味与感悟。     

浅谈语文教学中教师对新课标的误读与反思

随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对“新课标”的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。