作文教学应淡化"清规戒律

小学生怕作文 ,是当前小学作文教学中一大现象。要让学生喜欢作文 ,就应在作文教学中解放思路 ,冲破旧观念 ,淡化各种“清规戒律” ,让学生自由想象。一、淡化命题 ,自由表达小学生习作是起始作文 ,只要有话写就可以。如写人的作文 ,可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题目。可写爸爸 ,也可写妈妈 ;可写老师 ,也可写同学 ;可写大人 ,也可写小孩 ;可写好人 ,也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就可以了。他即使写了个坏人 ,只要他能把这个坏人坏在什么地方写出来 ,就可以。同样 ,如记事的作文 ,也可以让学生在“…     

《父辈》的写作过程

题目《父辈》看似是指令性很强的命题作,实际上是道比较开放的命意作。从人题角度上看,可写父亲、伯父、叔父、舅父等家庭或亲戚中的长辈,也可写一个或几个像父辈一样关心自己的人;从写作内容上看,可写父辈的生活、工作,可写父辈的理想和精神,也可以写父辈对自己的关爱和影响。     

命题作文、材料作文与话题作文

1999年以前，高考作文一直是命题作文和材料作文当家。1999年以后的三年里，高考一直采用话题作文的形式。那么，这三者究竟有什么联系，又有什么区别呢？首先说命题作文。命题作文的限制性较少，只要在命题的范围内，可以充分发挥考生的才能。如《习惯》、《尝试》、《追求》、《责任》等试题，学生反映切合实际，有得可写。这种作文形式，其范围是宽泛的。如《尝试》这个题目，从词义上看，有“经历”、“试验”的意义。再看范围：可写自己，也可写别人；可写大事，也可写琐事；可写成功的事，也可写失败的事。当然还要看有无深层意义：这…     

让作文走向生活

学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的,但他们却往往熟视无睹,作文时往往勾不起回忆,无话可写,即使有话可写,写出的东西也大多是些假、大、空。如何让学生在作文中有话可写有话可说,且表达自己的真情实感,我的观点就是     

亲情如血

每一次作文，学生都喊没什么东西可写。其实，并非无东西可写，而是缺乏发现可写东西的能力，即审美。     

抓住生活的手作文就风流

小引有些学生张口“没啥可写”,闭口“没啥可写”;勉强写出,也是瞎编、乱造、抄袭,索然无味。这究竟是为什么? 一天,作文成功之路杂志社     

引导学生写小事

记得一次作文课,我要学生写《暑假生活片断》的作文,同学们都反映没什么可写。其实,四十多天的暑假生活,可写的东西肯定是很多的,只是“不识庐山真面目”罢了!又有一次我要学生写农村生活见闻,他们说遇见的都是鸡毛蒜皮一类的小事,没有什么可写。于是便启发学生认识、理解、感     

叙事篇之一:品味过程

记得上初中时写日记,老是坚持不下来,于是常常敷衍了事。有时能写上三五百字,有时却只有一句话:"今天没事可写。"那么长一天,怎么会没有事情可写呢?关键是懒,懒得动脑,懒得把那些貌似平常的事情理出头绪,寻找出其中有意义、有价值的东西,并把它写下来。有些同学一写作文就发愁没什么可写,其实也大多是这个原因。他们记叙一件事,三     

摆正两个关系 触动学生情弦

“作文没什么可写”是学生普遍存在的问题。张志公先生说：“‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。”学生为什么会感到没什么可写呢？笔者以为有如下原因：     

一题多体型文题题解区构思示范

一题多体是近年来高考常见的命题形式之一,如1988年的全国题《习惯》,1994年的全国题《尝试》。还有像台湾的高考题《路》、《桥》、《变》,都既可写说明文,也可写议论文,还可写记叙文甚至抒情散文。这类命题为考生提供了用武之地。考生只须根据自己的特长和     

让小学作文教学洋溢人文光辉

正通常的作文教学训练比较重视写作技能的培养,但实际效果并不见佳。问其原因,学生的回答是无话可写。我国传统写作向来重视文以载道,无"道"何以成"文"呢?学生无话可写也即心中无"道"。所以要解决学生无话可写的难题,关键还在于要让我们的作文教学关注人文性,让学生从机械僵化的模式化训练里解放出来。     

“换一种___”写作指导

请以“换一种___”为题目．写一篇不少于600字的记叙文．此题要想写出新颖大气的文章,应该从以下方面着力。首先要激活思维,选材典型。可写换一种学习策略,从而事半功倍;可写换一种心情,从而心想事成;可写换一种思维方式,从而柳暗花明;可写换一种相处方略．从而左右逢源;可写换一种沟通渠道,从而相互促进……最好选择成长过程中调整心情、转变思想、改变策略等方面的真实素材,选择这些素材,才能写出独特体验与深刻的感悟,使文章的素材既真实又典型。     

应试作文设计三题

学生作文，首先感到困难的是没有东西可写，其次是有了可写的素材，又表达不出来。要解决这两个问题，一要靠生活积累；二要靠语言积累。     

让小学作文教学洋溢人文光辉

通常的作文教学训练比较重视写作技能的培养．但实际效果并不见佳。问其原因．学生的回答是无话可写。我国传统写作向来重视文以载道,无“道”何以成“文”呢？学生无话可写也即心中无“道”。所以要解决学生无话可写的难题．关键还在于要让我们的作文教学关注人文性．让学生从机械僵化的模式化训练里解放出来．     

见微知著,让“微作文”引领作文创作热潮

现在很多学生惧怕作文,很大程度上是因为不知道写什么、怎么写。"微作文"让学生立足于自己的生活观察、感悟、表达,如同微信、微博,人人可写,事事可写,处处可写,时时可写。本文论述了"微作文"的操作策略,在"易于动笔"和"乐于表达"上下工夫,引导学生参与,丰富生活积累,获得情感体验,从而激发童趣童心,唤醒童真童言,表达独特感受。     

作文材料积累的厚积薄发

学生害怕作文。原因大致有两个:一是没什么可写,另一个是不会写。而没什么可写,又甚于不会写。解决了没什么可写的问题,可以说是解决了作文中的主要问题了。巧妇难为无米之炊就是这个道理吧。古人云:读万卷书,行万里路,实际上也就是强调了积累的重要性。我现在正在进行快速作文法的探讨,为了让学生更好地达到快速作文的目的,也为了让学生摆脱书到用时方恨少的困境,我让学生平时就做好各方面的材料积累:     

微足以道小文章撬动作文大世界——微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

微足以道小文章撬动作文大世界--微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

如何提高作文教学的有效性

作文教学是语文教学的重点之一,也是语文教学的难点之一。作文对学生来说是一件难事,难在无话可说、无事可写,或是有话不知如何表达。因此,培养学生阅读的兴趣,丰富语言积累,使学生有词可写;引导学生进行了有目的地观察,使学生有事可写;构建一个民主、轻松的环境,使学生想写;加强指导,教给写作方法,使学生知道怎样去写;展示学生作品,使每个学生都体验到成功的喜悦,愿意写。     

做足“小”字文章,深化多元习作素材

小学生作文,总觉得无事可写、无话可写,究其原因是缺少对生活细心的观察、感性的积累。叶圣陶先生说过:读书贵有新得,作文贵有新味,最重要的是触发的功夫。因此,笔者认为,教师要善于触发学生观察生活的兴趣点,从小字入手,捕捉