语文阅读教学中应重视言语心智技能训练

阅读教学在语文教学中占有重要地位。要搞好阅读教学必须了解阅读活动的心理历程。《中国大百科全书·教育卷》对阅读心理作了这样的说明：“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理历程,也是一种基本的智力技能,它是一系列的过程和行为构成的总和。”也就是说,在阅读时,感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素,分析、综合、推理、判断、归纳,演绎等各种意向活动,都是具有调节、促进作用的各种心理因素,它们相互作用而形成一个渐进的过程,成为决定阅读水平的关键所在,把握阅读心理因素及其交互作用的阅读认知心理过程,对于提高阅读主体一学生的阅读水平,改善语文教学费时多、收效少的状况,具有非常蘑要的意义。     

言语心智技能原型教学体系浅议

言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作,而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。     

技能训练：阅读课的主题

语文教学是母语的言语教学,是关于学习如何掌握和运用语言的教学,它的根本目的是培养个体运用语言进行言语交往活动的能力。作为语文教学     

变味的“言语技能训练”

一个概念,当你接受并使用它的时候,必须弄清内涵,认同公众对这一概念约定俗成的理解.不能一方面使用这一概念,另一方面又有意无意地抽换其内涵,变更其特质.这大概是一种并不深奥的道理.读2004年第11期<中学语文教学>所载<教材中语言资源的开发>一文,读到崔琪老师对学生进行"言语技能训练"而"开发"出来的16副对联,便有一种文学样式遭异化、传统文化被错位的感觉.对联之称作对联,上下联之间的关系,应当是:字数相等、词性相同、节奏相仿、平仄相协、文字相关、强弱相当、内容相别.16副"对联",违反了对联写作的这些常规要求,严格说来,没有一副能够成为真正意义上的对联.下文试作剖析.     

重视言语技能训练 培养良好的语文能力

语文教育工作者对语文课的教学目标和任务早就有了比较清楚的认识,但是,语文教学工作的核心任务是什么,高效的语文课堂如何构建?认识就不那么清楚了.江西师范大学余应源教授认为"通过言语技能训练来促进学生语文能力的发展是语文课的核心任务",对此,本人深感赞同.     

教学技能的行为训练模式与心理训练模式

本文阐述了微格教学的性质及其对教学技能训练的影响，分析了师范生在教学技能学习过程中的主要心理特点，指出了教学技能心理训练模式的基本特点。     

在技能训练中体验情感

建构高效的语文课堂,落实语文技能训练,发展学生的言语能力,这既是数代语文工作者的美好愿望,也是新语文课程标准中的教学目标.现代教育心理学对技能与能力的关系早有定论,加涅认为:学生只有在教师指导下充分掌握必备的知识技能,才有可能成为一个有效的问题解决者.知识技能在前,能力发展在后,后者是在前者的基础上发展起来的.所以,建构高效的语文课堂和发展学生的言语能力,关键在于落实语文技能训练.如何进行训练才能达到科学高效?韩雪屏老师在<语文教育的心理学>中提到,心智技能训练要建立在心理学和合乎法则的基础上,而不是任意而为.比如,识字的技能要合乎汉字的构成规律,读段的心智技能要合乎段落的组成规律,写作要合乎书面语的生成规律等等.因此,心智技能必须经过系统的学习和教学训练才能获得,它不同于自然养成的习惯.     

对教学技能心理训练模式的再探索

文章从四方面论述了如何构建师范生的教学技能心理训练模式，即教学技能的特征和操作的一般心理过程、建立教学情境模拟系统的基本理论和基本方法、专家经验的外化和教学技能操作心理模型建立的理论与方法、心智技能内化的理论和教学心智技能训练的程序。     

数控专业心智技能训练新模式的探索

本文重点结合天津工程师范学院数控专业技能训练工作的现状与实践,运用文献研究、访谈以及参与性观察等方法,从教育心理学视野对数控专业技能训练模式的理论进行了深入的思考和研究,提出了以训练心智技能为主的数控技能训练新模式,以期为我国数控专业技能训练模式的理论建设提供建议和参考.     

教材中语言资源的开发--『高中生言语技能训练二题』之一

无论是语言教育还是言语技能训练,我们的课本都是极其丰富的资源.如何充分开发这些资源,是一个很值得研究也需要仔细研究的问题.     

善于穿插言语技能训练，效高益广——2006年“知行合一”栏目小结

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作,结合起来提升为对学生学习活动的管理工作,这是对语文教学工作认识的质的飞跃。它适应以言语技能训练为核心,以学生学习活动为主体的现代语文教学的需要,体现了语文教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理,我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的文章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理,这是十分不够的,我们仅希望这两篇文章能给同仁们一点启发。十年前我在《语文教育学》(江西教育出版社)中有专章尝试探讨,可作为同仁们批评的靶子。     

基于数字语言实验室的言语技能训练模式研究

数字语言实验室为语言教学和实践提供了科学、自动化的学习环境,在数字语言实验室中分别融入基于课堂教学、自主学习、小组合作学习等几种教学模式,帮助学习者形成良好的学习策略,提高其汉语表达和言语交际能力。     

探析体育教师的心智技能

体育与健康课程的顺利实施,需要体育教师充分运用心智技能进行体育教学。然而查阅相关资料发现对体育教师的心智技能的研究较少,因此从心智技能的层面对体育教师的教学技能进行探析,以期完善体育教师教学技能的理论研究．为体育与健康课程的顺利实施提供保障。     

英语教学中阅读技能训练模式初探

阅读是一个复杂的过程，是“心理语言的猜迷游戏，包括思想和语言相互作用的进程”（古德曼语，心理语言学家）。即读者不是缓慢地、精确地认读每个字每句话，而是边读边抓主要的语言线索来预测和猜想意义，并在阅读过程中不断验证和修改已做出的猜测，从而逐步扩大解码范围。 阅读又是读者与读物之间的相互作用过程，而读物又是用读者所不熟悉的语言来写的，而且该语言又与其特定的相应的社会文化背景有着微妙的联系。所以，不断扩大知识面，掌握英语国家的文化背景知识，才能真正提高英语阅读技能。 阅读技能可分为一般技能和特殊技能两大…     

学生心智技能培养初探

随着科学技术的进步,感知技能被越来越多的技术产品的功能所替代,操作技能中心智技能的成分变得越来越重要。     

心智运动技能的教学

心智运动技能的教学是一个有着众多理论观点和研究视角的领域。本文介绍了亚历山大·罗米斯诺娃斯基博士关于心智运动技能领域教学的基本理论,内容包括技能的图式、技能的循环、技能教学的策略和方法等。该理论模型适用于各种场合的技能教学。     

阅读技能训练以及转向

语文阅读教学必须由传统的技能训练转向策略型阅读教学。阅读能力是整体发生、内核生成的,字词句段、语修逻文、听说读写等基本技能是在整体大量的阅读过程中自然生成的。它注重学生对文本整体的感知、领悟和理解,珍视学生独特的感受、体验和思考。阅读、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生感受、     

强化阅读教学的言语训练

言语是指个体运用语言进行交际的过程。儿童的言语行为,在个体发展的早期阶段就出现了。在学龄前期,儿童的言语和认识能力的迅速发展,主要是以自发性为其特征的。进入学龄期,教师对儿童口头言语提出了新的要求,言语和认知能力开始进入新的发展阶段。这时的儿童的言语,从对话的     

试论教师职业技能训练模式

针对目前教师职业技能训练尚未能引起国内师范教育界足够重视的情况,本文在概述教学模式基本理论的基础上,阐述了运用教学训练模式加强师范生教师职业技能训练的一些设想。     

畜牧兽医专业课心智技能训练的几种方法

畜牧兽医专业课是一门实践性极强的课。其中诊断疾病的过程是一个运用判断推理的过程。进行判断推理特别需要心智技能的训练。心智技能是综合运用记忆、总结、分析、提炼、应用等能力的一种心智技巧,它以大脑的逻辑思维过程为主,是机体的内部语言交流过程。畜牧兽医专业的心智技能训练,在一定程度上,比实际操作技能训练更为重要。十多年来的教学实践证明,以下的方法是心智技能训练的有效方法。