重视英语阅读教学 提高学生英语水平

英语学习注重＂听、说、读、写＂的综合训练。其中,＂听、读＂是语言输入过程,＂说、写＂是语言输出过程。没有输入就没有输出。因此＂听、读＂是英语学习的基础,而对于我们的中学生来说,英语学习的语言环境很少,听的机会不多,这样阅读对于学习英语就显得尤为重要了。     

加强听说教学 提高听说质量

外语教学不同于其他科目的教学，它必须要充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学，活跃课堂气氛，这就要求学生要有一定的听说能力，而且由于各种的原因，在学生掌握的“听、说、读、写、译”五个方面，学生以及教师都比较注重读写的训练，其中“读”最为重要，“写”其次，而“听”又次之，“说”几乎被冷落。然而，外语能力的增长，实际上在这五个方面是相辅相成，同步进行的。听与说的进步会．刺激读写能力的进步，听与说的滞后同样又阻碍读写能力的提高。语言学习中各项技能的发展相互制约，密切相关这一规律使我们必须采取综合训练的方法，而不能采取分而治之的方法。     

如何培养中学生“说”英语的能力

随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教师们更加注重运用听、说、读、写全面发展的新的教学模式进行英语教学。英语交际能力越来越受到广大教师的重视。那么应该如何培养中学生的英语会话能力呢？笔者做了如下尝试。　　一、在“听”的基础上发展“说”的能力　　“听”是“说”的前提和基础。发展中学生“说”的能力必须从练习听力开始，只有在听清楚、听懂的基础上才可能说得正确、流利。如果学生在课堂上没听懂老师的问题，就回答起来，答案往往是错误的。时间久了，学生便会产生不敢或不愿说英语的心理，丧失说英语的信心…     

办好“第二课堂” 注重能力培养

要重视对学生能力的培养，除了应该在课堂上精讲多练，还须给学生提供更广阔的练习空间，全方位地进行思维训练，这就需要开展多种形式的教学活动，办好第二课堂，让学生有更多提高能力的机会。一、动口训练，使其能说会道职高学生要面对激烈的市场竞争和广泛的人际交往，口头表达能力十分重要，这就需要从读、说训练着手。但从会读到会说，其间有一个不小的飞跃。“读”是“说”的第一步，会读不一定会说，“说”相对于“读”是综合能力的反映。“说”的训练，除了动口还要动脑，“说”除了表达自我的观点，还要随机应对。有些学生在大庭广…     

抓住文本资源 培养语文能力

借班上课,教学内容是六年级的自读课文《养成读报的好习惯》。课前准备时,我发现书中出现这样一句话：＂世界天天在变化,社会天天在发展,新人新事新科技层出不穷。＂当时就感到这句话读起来朗朗上口、韵味十足,稍一琢磨,＂新人新事新科技层出不穷＂句式工整、意义深远,不就是很好的上联吗？课后练习何不让学生对出下联,以实际来感受一下中国语言的美,并以此为课后练习来考验一下他们的语文综合能力,同时促进他们学习语文的兴趣呢？说做就做：     

阅读教学的起承与转合——对语文学科价值及教学实效的探寻

阅读教学究竟着力于什么？长期以来,我们的阅读教学重心偏离,＂进＂得去却＂出＂不来。＂进得去＂即课堂教学陷入对课文内容和知识研习的误区,在指导学生理解并掌握课文内容时＂精耕细作＂,读悟繁复,忘记了＂教材无非是个例子＂;＂出不来＂指忽视课文表现方式及听说读写能力的训练培养,语文学科言语实践特性不明显,学生的说写训练落空。＂...     

例谈小学生阅读能力的培养

阅读教学是学生、教师、文本对话的过程,教师可通过读说练写来培养学生的阅读能力。学生读书的方式有多种,但教师要多训练学生,授之以方法,让学生愿读书、会读书、爱读书。当读书成为一种习惯时,学生就会从书的海洋里学到更多的知识,他们的阅读能力就会得到提高,＂阅读难,难阅读＂这种现象就会远离他们。     

阅读教学语言实践的方法初探简

阅读教学应关注表达的呼声已久,不少教师也逐步跳出了内容分析的老路,关注表达形式,注重语言能力的培养。但普遍存在的问题是把关注表达等同于总结写法,致力于分析文章写得好在哪儿,仅仅把语文知识、语言规律的传授作为目标,忽视了对所学语文知识的运用,影响了教学效率。《义务教育语文课程标准》进一步明确了＂语文课程是一门实践性课程＂,应着重培养学生的语文实践能力,这就进一步明晰了＂关注表达实践＂是语文课程的必由路径。语文实践无外乎听、说、读、写。其中,＂写＂是实现方法迁移,促进能力习得的极其有效的手段。只有读写结合,才能真正发挥好教材的例子功能。以读促写,就要防止两个＂脱离＂。     

谈初中生英语听说能力的培养

让学生做到听、说、读、写“四会”是英语教学的重要任务,这四个方面的技能是相互制约、相互影响的。本文认为可通过自由对话、情景训练、电教手段、加强复述等措施培养学生的英语听说能力。     

语文教学应听说读写并重

如何上好口语交际课是摆在广大一线教师面前的一道难题。早在1964年,叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体,这四种语文能力既相互联系又相互制约,相互促进,相辅相成。怎样提高学生的口语交际能     

语文教学应听说读写并重

如何上好口语交际课是摆在广大一线教师面前的一道难题。早在1964年,叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体,这四种语文能力既相互联系又相互制约,相互促进,相辅相成。     

归真返璞话“诵读”

＂诵读＂是我国古代主要的阅读教学法,不管是私塾还是官学,诵读都是其一大特色。最早的教育专著《学记》里有＂今之教者,呻其占毕＂的语句,＂呻＂即诵读,＂占毕＂即简册。可见,诵读早已有之,＂书读百遍,其义自见＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂。读得多了,就理解文章意义;读得熟了,就能学会文章诗歌的写法了。可见,诵读是我国古代教学的一条基本经验。现今在许多的学校里,小学、初中对诵读还比较重视,可到了高中,诵读指导相应就做得少了。但实际上还有部分同学读书很成问题,唱读、吟读结结巴巴,     

高职英语写作教学探析

写作是一项复杂的脑力劳动与艰苦的创造过程,需要人们用文字以适当的方式把思想感情表达出来,把相关信息输送出来。在听、说、读、写四项基本技能中,＂写＂的能力要求更高,难度更大。在英语四、六级及其他水平考试中,写作占有相当大的比例。然而在目前的英语教学中,写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着＂学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛＂的现象。本文从＂以说促写、以读促写、范例促技巧、勤练促提高＂四个方面入手,探索高职英语写作教学的新思路。     

读书的妙处

的确,＂把书捧着读的同时,还得提高对书的辨别与鉴赏能力。只有把这二者结合起来,在这个网络时代,我们的书香才会更浓郁,飘得更久远。＂ 也只有提高对书的辨别与鉴赏能力,我们才能发现＂读书的妙处＂。     

加强课外阅读指导 提高学生语文素质

一个人阅读兴趣的形成,阅读能力的培养,语言的积累,语感能力的提高,都离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背,＂书读百遍其义自见＂,＂读破万卷书,下笔如有神＂就是这个道理。但是,大部分农村中学生的阅读仅限于课本,极少有学生有课外阅读的习惯。即使有少数学生有课外阅读的兴趣,也大都以消遣为目的,读些＂武打小说＂和＂言情小说＂之类,阅读时也只注意故事情节,无语言积累意识,更谈不上情感熏陶,思想启迪和审美乐趣。     

增强学生阅读能力，提高语文教学质量

语文教学包括听、说、读、写四项能力的培养和训练,缺一不可,它们是相辅相成的,而且是互相促进的。因此,要提高语文教学质量,就必须在语文教学中多注重语言文字的训练,尤其是对＂读＂不容忽视。     

论外语教学中的翻译教学

长期以来,我国的英语教学普遍强调提高学生语用交际能力的重要性,故将教学重点放在听说方面,而对于翻译能力的培养却很少提及。因此,翻译教学在英语教学中一直未能得到足够的重视,甚至被忽视,这样直接导致了学生的翻译能力及英语语言综合运用能力的低下。从语言发展的内在规律来看,＂听、说、读、写、译＂五项语言基本技能是紧密相联的。实践也证明,如果把翻译教学适当地融入到外语教学中去,那么在一定程度上,既可以培养学生＂译＂的能力,又可以使＂听、说、读、写＂四项语言基本技能得到有效的锻炼和提高,从而全面提高学生的语言综合运用能力。     

新课改下小学生数学语言表达能力培养浅析

学习活动需要＂手、嘴、脑＂三者共同参与,＂说＂数学,是学生数学学习活动的重要组成部分。课程标准小学数学实施纲要就语言表达能力培养提出了明确要求。本文作者结合教学实践和小学生语言表达能力实情,就小学生数学语言表达能力培养进行初步阐述。     

浅谈作文中的“学习迁移”

叶圣陶先生说过:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。”“学生读得好,才写得好。”叶老的话准确地揭示了读和写的关系。作文中的“学习迁移”是从读到写必不可少的一种能力,具备了这种能力,就能举一反三,闻一知十,灵活运用读来的知识,使自己的作文水平日益提高。反之,缺乏这种能力,或这种能力不强,把读和写割裂开来,对立起来,那么,     

让英语走近小学生的生活

心理学家的研究表明：＂语言自我＂是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍,＂语言自我＂是否具有灵活性是能否学好外语的一个重要因素.低年级学生对母语的正规学习也是处于起步阶段,母语具有的保护性心理尚未建立起来,＂语言自我＂灵活性高,接受和学习性的语言能力强,此时学习新的语言、语言信息就容易摄入.可以这样说,低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中,是对语言最敏感,学习语言的黄金时期.