以人为本，用“活动单导学”催生高效语文课堂--兼论“活动单导学”中的创造教育思想

现代社会是一个“效率至上”的时代,教学同样追求效率的最大化,小学语文教学也不例外。那么如何提高语文课堂教学的实效性呢？笔者觉得目前流行于小语界的“活动单导学”模式是一条对催生高效课堂极其有效的教学途径,其渗透出的创造教育的思想也再次激起了语文教学这潭水的涟漪。     

刍议“活动单导学”模式在语文教学中的运用

一、问题的提出在课堂上,我们经常碰到,当教师抛出一个问题,希望学生能够积极回答时,学生的表现往往令人失望。有的同学在翻书;有的同学低着头,就是没有主动回答问题的意愿。任凭教师如何启发,学生就是没有反应。偶尔个别学生抬头看一眼教师,目光和教师有了短暂的接触,便瞬间逃离。作为一线的语文教师应深知语文教学的价值取向与追求的目标,语文教学不应单为考试服务,而忽视学生     

活动单导学中别忘了教师的“导”

活动单导学模式的推广如一缕春风吹开了小学语文课堂,孩子们在课上你说,我说,大家说：你动,我动,大家动：孩子们尽情地挥洒才情,张扬个性,真正实现了陶行知所说的“六大解放”（即解放儿童的头脑,解放儿童的双手。解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间）,真正体现“学生的课堂自己主宰”的理念,     

“活动单导学”模式面面观

近年来,随着教学改革的呼声越来越强烈,活动单导学这种新的教学模式率先在我们如皋大地上安家落户。经过几年的教学实践,这种近乎颠覆传统的新的教学模式渐渐为大家所接受,成为受广大师生欢迎的新宠。作为语文教师,我在平时的教学中不断总结改进并反思,发现它与传统的教学模式相比具备如下优点。     

浅谈“活动单导学”在中职语文教学中的运用

"活动单导学"是产生于如皋市金盛初中的一种教学模式。文章分析了"活动单导学"的特点,结合中职生的实际学情,用具体的教学例子阐述了"活动单导学"模式在中职语文教学中运用的种种好处。     

“活动单导学”模式中的教师角色定位

在新课程改革的理念指导下,全陶各地纷纷推出了有效教学的模式。其中,“活动单导学”模式一傲独秀,势头强劲。相比于传统教学,在这种模式中,教师的地位发生了根本性的变化,他的角色是多元化的。     

“活动单导学”模式下数学课堂有效教学的实现

“活动单导学”模式,从根本上改变了过去学生怕学、厌学的状况,在“活动单导学”模式推进过程中,老师们遇到最多的也是最为困惑的问题,就是“活动单导学”模式下如何实现“有效教学”的问题,在探索中,难免会出现各种误区。     

“活动单导学”教学模式中的教师心理站位

在＂活动单导学＂教学模式中,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,是学生自我建构的激发者、促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识,更多的是学会思考问题的方法,然后用他们自己的创造性思维去学习,进而为学生终身学习奠基。教师在＂活动单导学＂课堂教学中应始终把学生放在主导地位,促进学生自主、生动、活泼、快乐地发展。本文从教师促进学生体验学习的过程,促进学生享受合作互助的收获,促进学生形成自信进取的心理状态,促进学生分享学习成功的喜悦等方面阐述了＂活动单导学＂中教师正确的心理站位及其给课堂带来的可喜变化。     

“活动单导学模式”中的“五忌”

＂活动单导学模式＂课堂教学实践层面存在着五类问题,即活动目标的设计空乏、活动单设计的视角混乱、学习活动设置飘渺、教师的语言丧失活力、学生的学习活动时间被挤占。因此,在＂活动单导学模式＂的教学中,教师要注意目标忌大、视角忌混、活动忌虚、衔接忌硬、内容忌繁。     

“活动单导学”教学模式中的教师心理站位

在"活动单导学"教学模式中,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,是学生自我建构的激发者、促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识,更多的是学会思考问题的方法,然后用他们自己的创造性思维去学习,进而为学生终身学习奠基。教师在"活动单导学"课堂教学中应始终把学生放在主导地位,促进学生自主、生动、活泼、快乐地发展。本文从教师促进学生体验学习的过程,促进学生享受合作互助的收获,促进学生形成自信进取的心理状态,促进学生分享学习成功的喜悦等方面阐述了"活动单导学"中教师正确的心理站位及其给课堂带来的可喜变化。     

“活动单导学”教学模式下生物备课探索

在课堂改革的今天,如皋深入推进“活动单导学”教学模式的重要时刻,我们必须努力践行“以人为本,高度关注学生的全面发展”“活动单导学”课堂理念,让活动承载知识,使学生主宰课堂,努力打造高效课堂。在生物课堂中,原来的照本宣科,死搬硬套,没有创造性的课堂终将被课改的浪潮所抛弃,我们只有结合学生的实际,静下心来,认真备课,这样才能真正打造生物高效课堂,努力提升教育教学质量。为什么在“活动单导学”模式下我们更要加强备课呢？笔者试着从以下几点进行探索,以期和同行共同学习。     

活动单导学模式与语文教学

随着语文新课程改革的深入,活动单导学模式逐渐被引入到语文阅读教学的课堂上,但在探索和实施活动单导学模式过程中,不少老师认识上还存在一些偏差,还有不少需要解决的问题。不少老师不能准确理解和把握活动单导学模式的内涵,以为在课堂上把学生一分组,把几张课桌重新一拼凑,     

“活动单导学”模式在不同化学课型中的运用

近几年,＂活动单导学＂模式正在如皋各个学校如火如荼地开展,它打破了教师为中心的课堂,变成了学生为主体的学堂,变＂无效的教＂为＂有效的学＂。作为＂活动单导学＂模式的积极拥护者,笔者在不断的实践中发现,如果在不同的化学课型中对模式的不同环节有所侧重,     

“活动单导学模式”中的“五忌”

活动单导学模式课堂教学实践层面存在着五类问题,即活动目标的设计空乏、活动单设计的视角混乱、学习活动设置飘渺、教师的语言丧失活力、学生的学习活动时间被挤占。因此,在活动单导学模式的教学中,教师要注意目标忌大、视角忌混、活动忌虚、衔接忌硬、内容忌繁。     

浅论小学语文“学案导学”中教师的“导”

"学案导学"是优化课堂教学,实现师生负担轻而教学质量高的优秀模式之一,如何最大限度地发挥这种模式的高效性呢?本文从教师实际操作角度阐述了"学案导学"中教师"导"的作用。     

活动单导学课堂：走向交往实践的主体性教育

活动单导学课堂是在深入推进素质教育的背景下,教育者追求＂合目的性＂、＂合规律性＂教育的一种有益探索。活动单导学课堂将学科教学目标赋予系列活动之中,注重学生的参与、经历、交往、实践与感悟,引发的是学生、教师、学校行为的改进和主体成长的文化自觉。     

“活动单导学”教学模式下的语文课堂

作为课程改革的一线实施者、参与者,语文教师该如何面对课程改革呢？我认为应该做到以下几方面。（一）首先,努力去研究新课标,从理念上准确把握、理解新课标的精神。然后,积极大胆地去实践,只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动,     

浅探“活动单导学”模式

近几年来,提高课堂教学效率,打造高效课堂是深入推进素质教育和新课程改革的突破口。为了在实践中改变、完善教学理念,各学校采取多种手段,通过多种途径,大力推进课堂教学改革,经过长久的摸索、学习和探讨,逐步建立了“活动单导学”教学模式。     

浅谈“活动单导学”模式

在"五严"背景下,我校积极进行课堂教学改革,探索构建新型高效课堂教学体系。本文就如何提高课堂教学的有效性,如何实施"活动单导学"教学模式提出一些见解和浅显的认识。     

五问“活动单导学”

1孔陶(本刊记者):作为一种教学模式,活动单导学的哲学基础和教育思想是什么?有人说它脱胎于洋思经验(先学后教,当堂训练),更有人说它与东庐中学的讲学稿、杜郎口中学的三三六等都很像(似曾相识)。您怎样看待这些议论?