真情在写作中的作用

如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这应该是明智之举和疗疾之药。     

让感情之潮水倾洒于笔端

一篇文章的创作，是由观察到思考到表达的过程。自居易说：“感人者，莫先乎情。”中学生写作就应打开心扉，表现生活中的酸甜苦辣，表达真善美的情感。高考作文评分标准中把“感情真挚”作为基础等级的一项内容。可见，这是中学生写作的基本要求。“人非草木，孰能无情”，那么怎样才能把自己丰富的内心情感流溢于笔端，创造出一篇上乘佳作呢？不妨从以下几方面入手：     

写作怎样让真情萦绕笔尖

歌德曾经说过：“只有对自己所表现的东西满怀深情的时候，你才能淋漓尽致地去表现它。”如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这真是明智之举和疗疾之药。有人说：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。”我认为这段话非常精彩，他说出了写文章的真谛，那就是“真情出至文”。那么怎样让真情萦绕笔尖呢？     

让真情融注笔端

《中学语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”遗憾的是．中学生作文普遍缺乏真情实感,动不动就回到古代,把古人“请”出来,屈原、司马迁、项羽、刘邦……几个老面孔常常在作文中严重“撞车”。不少学生写作文喜欢用手电筒“照”古人,写现实的微乎其微。写自己的凤毛麟角。如要写,则天马行空。胡编乱造。如以“坚强”为题的作文,学生们有的写父母双亡,     

让真情融注笔端

《全日制义务教育中学语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”遗憾的是，中学生作文普遍缺乏真情实感，动不动就回到古代，把古人“请”出来，屈原、司马迁、项羽、刘邦……几个老面孔常常在作文中严重“撞车”。不少学生写作文喜欢用手电筒“照”古人，写现实的微乎其微，写自己的凤毛麟角。如要写，则天马行空，胡编乱造。如以“坚强”为题的作文，     

让作文思潮汹涌澎湃

叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说论一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”《语文课程标准》也提到：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”     

作文教学重在让学生说真话、抒真情

文章是表情达意的,“感人心者在乎真”,文章要达到感染读者的目的,那就要说真话、抒真情。心里怎么想,笔下就怎么写．用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识,是写作的基本要求之一。初中语文新课标强调：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。”     

怎样引导学生写出真情实感

新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：     

让真情流注笔端

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”叶圣陶先生说过：“作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。”如何落实作文是生活的必须,这就是绿色作文必须解决好的问题。     

融“真情”，铸美文

“感人心者,莫先乎情。”应该说,感情真挚是中学生作文最基本的要求。然而,很多学生写作无视“真情实感”,为文矫揉造作,满纸假话、空话、大话,靠虚情、矫情、滥情为文。刘勰说：“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”可见抒发真情实感是为文的基础。那么,如何才能摒弃虚情假意或无情无意,浇铸情真意切的作文呢？     

走进生活,让习作真情流露

学生的生活犹如万花筒,可谓丰富多彩、五彩缤纷,但是写起作文来仍是无物可写、无米下锅。一提写作文学生就愁眉苦脸,胡拼乱凑,写出来的文章要么是大话、套话,空洞无物,要么是作文选的翻版,交上来的文章千篇一律,闹出了许多笑话。＂文贵求真、文贵求实＂,习作本应该是学生真实情感的自然流露,这样满是假话空话的文章怎么能吸引人、打动人呢？     

让真情流淌于笔端

暑假期叫,读吴学昭女士的《听杨绛淡往事》,真觉得有无限春暖遣于笔端——杨绛先生与钱钟书先生与书结侣、恩爱一生的故事,或读之莞尔,或读之歆羡,或读之深思…人事历历,如在眼前。     

重视指导学生写好周记

时下，学生习作中普遍存在的假话连篇，假情泛滥的现状，着实令人忧虑。那么，怎样才能让学生“我手写我心”，“我笔述我志”，说真话，抒真情；写出“理真情切而意达”的个性作文？在教学实践中，笔者发现，利用好“周记”这块沃土，学生的作文之花能开放得枝枝清秀，香气满怀。     

生态理念下的习作教学

语文课程标准提出：“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此,我们的作文教学要让学生展示生命的原生态,鼓励学生大胆地写,有个性地写,写出生命的真实。习作教学应还生命以本色,将学生置于个体现实的生命事件中进行体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐统一,从而从根本上提高作文教学的效率。在教学中,我们可以从以下几方面入手。     

让“农”味充溢农村小学习作教学

新课标指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我根据学校地处农村的特点,结合学校开展的“农”字当头的综合实践活动．帮助学生发现、开掘和利用作文的活水之源,让“农”味充溢农村小学习作教学。     

让作文绽放学生的自我生命之花

新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此,让写作成为学生自我生命的表述形式应是当前作文教学的一个迫切任务。而要完成这个任务,关键是教师在作文教学中应坚持开放原则：除了引导学生关注自然、关注社会、思考人生之外,要引导学生大胆表达心声,让“人”融入“文”,让“文”包蕴“人”。     

让作文凸显学生的个性

义务教育语文新课程标准对七一九年级（即初中）学生写作方面有这样的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”苏霍姆林斯基也说过：“每个学生都是独一无二的世界。”人总是有个性的,正如世界上没有完全相同的两片叶子。     

给心灵插上翅膀

根据《语文课程标准》“学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，我们采用开放式教学，突破写作教学误区，给学生的心灵插上翅膀，闯出了一条新路子。[第一段]     

小题大做 真情流露——让体育课走进学生的心灵

开学没几天,我们体育组就搞了一次教研活动．不知不觉话题转到了学生身上。一位教高一的老师说：“今天上课我遇到了一件怪事。我让学生发表对体育课的看法,想更好地了解一下学生的情况,有一位学生说道：我上体育课简直是倒了八辈子的霉,我的脑袋现在是铜墙铁壁,任你怎么打都不怕了,我不喜欢上体育课。”听他这么一说,大家都禁不住笑了,而我却为那学生特具讽刺的幽默所震撼了．难道我们的体育课就这样让一些老师给抹黑了？在我的印象里,学生是最喜欢上体育课的,有话也最喜欢和我说的。细细想来,那老师平时肯定和学生没有过心灵的接触,以强制的方法来要求学生学体育的,要不学生怎么会那么地恨体育课呢？     

通过游戏活动促进学生写作能力的方法例谈

《全日制义务教育语文课堂标准》（实验稿）对初中阶段的写作教学提出了明确的目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这就要求学生学会用自己的眼睛从周围的世界中发现属于自己的东西，用自己的语言表达自己的感觉和自己真实的体验。