浅议成语在农业地理教学中的运用

<正>成语是我国汉语词汇中的一种表达方式,用简单通俗的词语反映深刻的道理,它是中华民族语言智慧的结晶,与中华民族的传统文化、习俗、审美情趣以及价值观念都有着十分密切的联系,具有表现力强、内涵丰富、生动形象、言简意赅等特点。成语源自于中华民族对大自然的认识及相互作用,在浩瀚的成语中,有一定反映地理知识的内容。农业地理主要涉及农业生产的条件、特定区域的水热状况及地理分布规律。现今的地理学不仅仅局限于自     

中学语文的一朵奇葩——成语教学

成语教学是中学语文教学的一朵奇葩,其重要性不能等闲视之。本文结合了当代中学生的特点,从教学目标、教学手段以及教师素质等方面探讨了中学成语教学。     

中学语文教学中成语教学高效性策略浅探

成语教学是中学语文教学中的一个重点、难点。探究成语教学的高效性策略,提高成语教学成效,对于提高中学语文教学质量具有重要意义。教师通过典故溯源、古今比照、结构分析、情境表演、幽默问答等方法,能使学生在欢声笑语中快乐学习,愉悦体悟,从而提高成语教学成效。     

文言文阅读与成语

汉语成语是阅读文言文的一把金钥匙。文言文阅读的基础是理解和掌握文言实词、虚词和句式。高中《语文教学大纲》（试验修订本）即要求“重点掌握常见的１５０个文言实词、１８个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法”，高考《考试说明》也提出要“理解常见实词在文中的含义”，“了解常见文言词在文中的用法”，“理解与现代汉语不同的句式和用法”。而由于成语大多脱胎于文言，文言实词、虚词、句式、含义和用法，必然常常显现于成语之中。因此，巧借成语，奠定文言文阅读的基础，也就理所当然了。巧借成语，有助于理解文言实词的含义。…     

浅议汉语成语的生命力

作为汉文化的载体。汉语成语极具生命力。这是和汉语成语自身的特点分不开的。     

源于《史记》的成语

拔山扛鼎(《项羽本纪》)暴戾恣睢(《伯夷列传》)抱薪救火(《魏世家》)杯盘狼藉(《滑稽列传》)背水一战(《淮阴侯列传》)不得要领(《大宛列传》)不寒而栗(《酷吏列传》)不识大体(《平原君虞卿列传》)不约而同(《平津侯主父列传》)不足挂齿(《刘敬叔孙通列传》)陈陈相因(《平准书》)     

成语中的数字

有不少的成语，在四个字之中就有两个是数字，分析一下这些成语的结构和数字的用法，倒是一件极有兴味的事。     

浅析汉语课中的成语教学

成语是汉民族语言和文化的精髓,是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族学生学习起来却有很多困难。他们在学习运用成语时会出现各种各样的偏误。本文主要阐述如何实施成语教学,如何让学生掌握并运用成语。     

浅谈成语教学

成语是人们长期以来习用的，形式简洁而意思精辟的定型的词组或短语，是华夏人的结晶。古往今来积淀传承，生生不息，脍炙人口，深入人心，数量庞大，形式完整，内容精炼，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。作为对教学有重要指导意义的高考，历来都把成语作为语测试的重要内容之一，在高考语试题中成语的数量逐年增加，得分逐年提高，测试的内容除了字形、字音、     

浅谈中学语文成语教学

中国成语历史悠久,源远流长,不但意思丰富,耐人寻味,而且应用起来也会令文章或说话增色不少。但是要想灵活、正确的用好成语,也不是件容易的事。中学生知识储备有限,对某些成语的来源及发展了解不够透彻,所以容易望文生义,在应用上就会出现驴唇不对马嘴的现象,文章读起来会很蹩脚。那么,究     

汉语成语教学之我见

1引言汉语成语是中华民族语言中的精华,它在汉语语汇中占有极其重要的地位。它的数量庞大、结构定型、言简意赅,在人们的社会交际中一直被广泛地应用。由于成语的主要来源是历史故事、古代寓言和典章词句,且多数成语又保留和沿用了古代汉语的词汇意义和语法特     

谈中学语文教学中的语感训练

叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说: “语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话,不但为语感下了一个明确的定义, 而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力,其实质也就是提高学生的语感能力。纵观近些年的高考试题,除了少数语文基础知识(语音、文字等)、文学常识考     

在玩中学语文

在《实用汉语词典》中，“玩”的第一个义项就是“指参加使自己精神愉快的活动”。我所说的“玩”即为此义，只不过这个“玩”是与语文教学相关的活动而已。     

夹心成语

会算数的成语：（ ）阳开泰 （ ）面玲珑 （ ）里鹅毛 （ ）死不辞 ＋（ ）根清净 -（ ）味俱全 ×（ ）恶不赦 ÷（ ）步穿杨 （ ）霄云外 （ ）朝元老 （ ）贯家财 （ ）读不厌     

中学语文教学艺术浅议

语文学科是基础学科．对学生其他学科的学习有推动作用。语文学科一直是主科,是学生们考试的重点科目．学好语文学科对学生的后续学习是关键。另外．语文学科是人文性与工具性统一的学科,能培养学生的综合素质,为学生的发展奠定基础。中学语文教师要深入把握教材．了解学生．科学地组织教学．体现自己的教学艺术。     

浅谈中学语文自读课的教学

自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。     

中学语文教学探微

不断地对教学进行探索是教师的天职。从“语文教学,首先交给学生学会阅读课文;提出问题,解决问题;注重‘诗教’;利用多媒体教学”四个方面,探讨如何进行学文教学。     

《论语》中的成语

成语因内容丰富,形式精炼,富于表现力,为人们所广泛运用,从而充实了汉语词汇的宝库.大多成语都是源远流长,概括了人们的认识成果.来自于《论语》的成语,在汉语成语中占有大量的比例,这些成语不仅表义内容广泛,而且形成方式多种多样.     

中学语文教学中的审美教育

语文——承载了中华民族五千年智慧与文明的语言,本应是最能诠释教育的快乐本质的学科。然而,我们的眼睛和耳朵所搜寻来的信息多是厚重的压抑和灰色的叹息:《误尽苍生是语文》、《语文教育忧思录》、《杞人忧师》、《审视中国语文教育》……不经意间,我们的语文教学已陷入一片悲声中。这些"口诛笔伐"的文字读来让人心下惶然和汗颜。     

挖掘成语内涵搞好成语教学

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的定型的词组或短句。它一般由四字构成,结构匀整,含义丰富,风格高雅,有很强的节奏感和表现力。通过成语教学,可以使学生了解成语的一般常识,开阔眼界,增加知识,提高认识水平和阅读、写作能力。作为对各科教学有重要指导意义。