“先学后教”教学模式在高职英语教学中可行性研究

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方法。文章通过对＂先学后教＂教学模式的解读以及对理论依据和指导思想的剖析,结合职业教育英语教学目标和高职英语教学的现状,从理论和实践方面分析了＂先学后教＂在高职英语教学中的可行性以及实施的现实意义。     

中职语文阅读教学“先学后教”方法探究

在中职语文阅读教学中采用＂先学后教＂的方法,能促进学生学习方式的改变,使之形成富有个性特点的发展性学力。本文探讨了中职语文阅读教学＂先学后教＂实践的理论依据,阐述了＂先学后教＂方法的实践过程。     

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用

＂先学后教,当堂训练＂是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在小学高年级语文课堂教学中运用＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式时＂先学＂要以学为本,教师注重指导学生掌握自学的策略;＂后教＂要抓住要领,少讲精讲,以学定教。＂先学后教,当堂训练＂教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律。     

坚定“引导自主、强化合作和促进探究”的教学方向——《“先学后教”的理性批判》之批判

我校全面进行＂先学后教＂的教学改革已经一年多,笔者在语文教学上采用＂先学后教＂的课堂教学模式也实验了一年多,对这一教学模式比较了解,也有一些思考。看了《人民教育》2011年第24期上李昌官老师《对＂先学后教＂的理性批判》（后面简称《批判》）的文章,     

“先学后教,当堂训练”——小组合作学习实践研究

解读＂先学后教,当堂训练＂ ＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式是对传统课堂＂先教后学＂的一个历史性的改革与突破,它使课堂教学的重心前移,使学生的问题、疑难提前暴露出来,进而使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。     

浅谈英语单词教学中的＂先学后教＂

在传统的小学英语课堂中通常会出现教师＂越俎代庖＂的现象,而最新的课程标准提出了＂一切都为了孩子＂的核心理念,那么在英语单词教学中如何运用＂先学后教＂的策略让学生学得轻松、教师教得高效。本文围绕＂学什么、如何学、怎么教＂三个方面对＂先学后教＂的方法和手段进行了阐述！     

“先学后教”之释疑

课堂教学改革越来越为校长、教师所关注。＂先学后教＂成为许多学校教改的核心理念,并以此为指导进行了教学实践,也取得了很多成果。然而,最近一些教育专家对＂先学后教＂提出质疑。有人问我：＂后‘茶馆式＇教学好像也是提倡‘先学后教＇的,你对这个问题怎么看？＂     

也谈“先学后教”——兼与李昌官同志商榷

最近,在《人民教育》2011年第24期上,读到了李昌官的《对"先学后教"的理性批判》一文(以下简称"李文")。"李文"首先高度认同了"先学后教"实践的针对性和有效性,然后分析了"先学后教"存在的问题和不足,最后的结论是"‘先学后教’可以作为适用于某些教学情境与教学内容的教学方法,     

“先学后教,当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎

＂先学后教,当堂训练＂教学模式之所以生命力旺盛,其根本原因是以＂和谐教学思想＂为指导,把课堂教学的各种关系看成一个完整不可分割的系统,并进行了科学的处理,＂和谐教学＂的理念贯穿于教学的全过程,渗透于各个方面,最终,实现了课堂教学的高效,促进了师生又好又快的发展。本文从＂先学后教,当堂训练＂课堂教学模式的内涵、＂和谐教学思想＂的本质特征、＂和谐教学思想＂指导下实施＂先学后教,当堂训练＂教学模式的意义等三个方面予以阐释,特别是对课堂教学中八种关系的和谐辩证处理进行了深入的探讨。     

“先学后教”在美术课堂中的应用及思考

"先学后教"的课堂教学模式是对传统的"先教后学"模式的改革,它的目的是让学生成为课堂的中心,针对美术课的学科特点,不盲目地"先学后教",有效地"先学后教"显得尤为重要,只有摆正"教"与"学"的关系,找到更加行之有效的教学方法,才能更好地培养学生自行探究的能力,发挥学生的主体作用。     

“小先生制”在语文课堂中的运用

为振兴我校的教学质量,学校从二00六学年度开始借鉴江苏泰兴市洋思初级中学＂先学后教、当堂训练＂的经验,在初一年级段实施＂先学后教（交）、精讲多练＂（注：交指互动交流）的课堂教学模式,充分采用＂兵教兵＂、＂兵练兵＂、＂兵强兵＂的策略,这符合新课标理念,又与当年陶行知先生倡导的＂小先生制＂十分吻合。     

小学数学教学中实践“先学后教”之体会

正"先学后教"模式具有超前性、针对性、独立性、参与性、开放性的特点。每堂课教师都不要先讲,而是先让学生自学。"先学后教"的"先学"不是盲目地学,而是在教师的指导下自学,学生带着教师布置的任务和既定的目标自学,学生的自学成为一堂课的起点。这一教学方法适不适合小学数学教学呢?我也曾经质疑过。通过学习、查找资料和教学实践活动,运用"先学后教"的教学方法教学效果非常明显,是小学数学教学中可行的教学方法。"先学"与传统的     

精彩源于“先学后教”

＂先学后教＂的教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调让学生在积极参与、不断反思的过程中主动建构知识。＂先学＂,即首先提出学习目标和自学要求,让学生围绕学习目标,独立自学相关内容,并从中发现疑难和问题。＂后教＂,即针对学生在自学中暴露出来的问题而进行的教学活动。＂先学后教＂使学生的学习由被动地接受变为主动地建构,     

探究“先学后教”在小学语文教学中的作用

教师将"先学后教"模式用于小学语文教学,有利于突破教学重难点,激发学生兴趣,增强教学效果。本文介绍了"先学后教"的内涵,指出其在教学中的作用,并提出了明确教学目标、采用恰当的教学方法等实施策略。     

重构学生、教师与知识的关系

转型课堂的特征是＂以学定教＂＂先学后教＂＂以学为主＂。这三句话是从概念上来讲的。从宝山区＂追求学生表述、研讨和提问的课堂＂的实践来看,我们可以看到,＂以学定教＂是讲教师教的活动的出发点,＂先学后教＂是讲教和学的先后顺序,＂以学为主＂是从时间上来描述学的重要性。这三句话对转型课堂的概括非常准确精要,对帮助老师们理解转型课堂的内涵和特征作用很大。     

先学后教 提高能力

诺贝尔获得者杨振宁先生说＂：灌输法未必不好,启发法未必全好,关键看你用在什么阶段,什么地方,什么场合。＂教无定法,当今语文课堂教学不论用什么教学方法,只要达到最佳的教学效果,那就是好法。我就大胆尝试了＂先学后教＂这一教法,结果学生不仅学到了基础知识,而且他们的各种能力也得到了培养,并且还有所提高。     

浅谈“先学后教”教学法在文言文教学中的应用

文言文是语文教学中不可忽视的内容,然而,文言文的教学方法一直都是见仁见智的,从"先学后教"的可行性和教学策略入手,结合教学经历与文言文的教学实际,谈谈对"先学后教"教学法的体会。     

以“学”为中心开展课堂教学实现教与学方式的转变

以＂学＂为中心开展课堂教学,遵循＂先学后教、以学定教、以学促教、能学不教＂的基本原则,使学生学得主动、愉快,实现教与学方式的转变。     

小学语文先学后教方法的有效实施

将学生放在自学模式主导地位、教师处于辅助地位的教学模式是"先学后教"教学方法的主要表现形式,这样可以高效的提升学生自学的能力,提高课堂教学效率,培养学生的合作精神和探究能力。基于此,本文对小学语文先学后教方法的有效实施进行了探讨。     

“先学后教,当堂训练”教学模式在英语教学中的应用

<正>"先学后教,当堂训练"是一种科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它符合新课程理念,改变了学生的学习方式,变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。"先学"和"当堂训练"都是自主学习,"后教"是合作学习,全过程都是探究性学习。一、"先学后教,当堂训练"教学模式与我校原有教学模式1."先学后教,当堂训练"教学模式的实践性和创新性。"先学"是学生在老师教之前先按老师的自学指导