浅议“活动单导学”教学模式下的小组合作学习

"活动单导学"教学模式下的小组合作学习因其形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点,在教学中被广泛使用。但在实际教学中,由于教师对小组合作学习的内涵缺乏深刻的认识,致使小组合作学习流于形式,名存实亡。本文指出了初中化学小组合作学习方面容易形成的种种误区,并提出了改进措施。     

浅谈“活动单导学”模式下的有效小组合作策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。“活动单导学”模式也凸显幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。如何来构建有效的小组合作方式,已经成为实施“活动单导学”模式中教师普遍关注的热点问题。对此我进行了一些初步的探索、实践,寻求在“活动单导学”模式下的有效小组合作策略。     

“活动导学”课堂 学生如鱼得水

著名教育家陶行知先生说:"先生的责任不在教,而在教学,教学生学。""活动导学"教学模式就是以"活动单"为媒介,引导学生在"活动"中自主、合作学习,从而实现教学目标。在此教学模式的课堂中,学生是活动的真正主人,是课堂真正的主人,学生在课堂中释放     

“活动单导学”助推语文课堂

上海师范大学吴忠豪教授在《对语文课程改革的思考》一文中指出：“语文课程的主要教学方式应该是学生为主的‘语文学习活动’。”他认为,“教师应该确认这样一个信念：无论是阅读能力,还是交际能力或是写作能力,都必须通过学生个体亲身参与的相关活动才能真正获得。所以课堂教学必须保证时间让每一个学生参与相关的实践活动。”“活动单导学”教学模式就符合这个理念,成功运用“活动单导学”模式可以让语文课堂冲“少慢差费”的怪圈,走向简约、生本、有味、开放的理想境界。     

充分利用课堂教学提高学生阅读理解能力

综观江苏省的在校高中生,学习时间紧,学习任务多,没有足够的时间去阅读教材以外的书籍,阅读理解的能力提高必然会受到很大的影响,可是江苏省高考语文卷涉及阅读理解的题目分值又较大,因此提高高中生的阅读理解能力刻不容缓。那么如何才能提高高中生的阅读理解能力呢？笔者相信每一位站在语文教学第一线的老师都思考过这个问题：阅读理解能力...     

警惕“活动单”导学模式下语文课堂的虚假繁荣

近年来,一种全新的教学模式——“活动单”导学模式被应用于中学语文课堂。这是一种融洋思中学“先学后教,当堂训练”模式和杜郎口中学小组合作学习精髓于一体的教学模式。这种教学模式由关注教师的“教”转为关注学生的“学”,改变了传统的以教师讲授为主的教学模式,把课堂还给了学生,极大地调动了学生的学习积极性。课堂从此不再是教师的“一言堂”,不再是“这里黎明静悄悄”;既有个体的自主学习,也有小组的激烈讨论;     

小组合作提高学生阅读理解能力

新课程要求教育者注重培养学生的独立性、自主性、合作性,引导学生质疑、调查、探究,在教师指导下主动地、富有个性地学习,所以在语文阅读教学中,就应该让学生闪现有个性的、智慧的火花。但应试教育的存在,又让人囿于阅读题解题的条框式。如何让学生在迸射特有的思维火     

“活动单导学”模式下的社会性活动——种植玉米活动的反思

本学期,我园开辟了"每日推进"的社会性园本课程,组织孩子开展了一系列的体验活动,如种植植物、给小动物换水、夹豆子、整理区角、记录天气情况、修补图书等。在这些活动中,我们渗透了"活动单导学"的理念,以幼儿的现实需要为出发点,吸引他们主动积极的参与活动,支持、鼓励幼儿在活动中自主探究、合作学习,更好地促进了孩     

“活动单导学”教学模式下初中数学合作学习浅析

《数学课程标准》要求教师在教学中做到调动学生的学习积极性．让学生主动探索。在合作交流中进行自主学习。所以初中数学教师在课堂上的教学活动应该以学生为中心．活动的过程要让学生充分展示自主学习、合作与探究,努力让数学学习活动成为全体学生能力获取和展现的舞台。因此．以学生小组合作学习为组织形式的。     

活动单导学初探

活动单导学是将学生分成若干个组,通过教师准备的活动单安排学生进行互动交流,实现优势互补,从而促进知识的建构;它是一种小组合作学习。     

活动单导学初探

活动单导学是将学生分成若干个组,通过教师准备的活动单安排学生进行互动交流,实现优势互补,从而促进知识的建构;它是一种小组合作学习。     

“活动单导学”模式下合作学习小组构建例谈

在合作学习的大背景下,我们以＂活动单导学＂模式来进行教学改革的尝试,虽然我们也曾遇到过困难、挫折,但通过一段时间的实践、坚持,我们还是获得了一定的突破,取得了一些成效。下面,我就自己的实践历程,谈谈＂活动单导学＂模式下建立合作小组过程中的一些经历,以及在合作小组构建方面自己的点滴收获。     

活动单导学教学模式思考

＂活动单导学教学模式＂下的语文课堂是一个宽广的平台。学生利用手中的活动单先自主学习,然后组内交流、全班展示,生生质疑、讨论、加之教师的＂推波助澜＂,学生对文字的理解越发深刻,可谓吃得饱,饮得欢。     

“活动单导学模式”与学生自学能力培养

目前,江苏省如皋市正在全面推广活动单导学模式,活动单是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案,通常包括了一节课的活动目标、活动过程、成果展示及评价等方面。活动一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素,     

提高学生阅读理解能力的途径

阅读理解是一种活用语言的能力。人们一般认为,影响阅读理解能力的主要因素是词汇量。但早有实验报告显示：“在一定限度内,生词量可能不会影响读速和理解力。”所谓“一定限度”是指语言材料的难易程度。而“生词量不会影响读速和理解力”,这是因为学生可以借助语境和非语言信息,去对材料加以理解。由此可见,影响阅读理解的因素很多,那么究竟提高阅读理解的最佳训练方法是什么呢？首先,在教学上采取强化输入的模式。美国语言学家克拉申认为：人们发展和应用第二语言或外国语有两种完全不同的过程。第一种称为“获得”,这是一种潜意…     

“活动单导学”教学模式下小语课堂教学的有效管理

让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要,学生积极主动地学习不但能学会自主学习,而且能提高小学语文课堂教学的效益。本文以＂活动单导学＂教学模式为载体,剖析学生在＂活动单导学＂教学模式下的小学语文课堂教学中是如何真正把课堂教学的有效管理与学生的自主学习有机地结合起来这个问题。     

“活动单导学”模式下学生活动浅探

所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。     

培养阅读技巧 提高学生的阅读理解能力

对于大多数中国学生，听、说、读、写四项技能中，阅读是最重要的技能。培养学生的阅读技巧和理解准确率及阅读速度也只有通过平时强化阅读训练来实现。阅读是英语交际能力的一个重要组成部分。阅读是一种书面语言交际活动。阅读是指人们经过文字符号的中介传递意义进行交际的一种方式，这种交际过程需要双方的合作。作者按一定规则用文字符号将意义通过表层结构表达出来，读者通过视觉接受符号后，     

“活动单导学”教学模式下政治课活动单的设计

活动单是"活动单导学"课堂教学模式的重要载体,是学生自主、合作、探究学习的主要依据,其设计制作的好与坏直接关系课堂教学的成败。因此本文以设计活动单的原则入手,详细论述怎样设计出一份优质的活动单,为有效课堂打下基础。