提高小学语文课堂教学趣味性的策略

当前小学语文课堂上的学习氛围不是非常的高,学生对于语文这门课程也不是很感兴趣,所以参与语文课堂的积极性比较低落,从而对于语文教学效率造成了一定的影响。对此,本文专门针对提高小学语文课堂教学趣味性的策略进行了详细的探讨。     

语文课堂教学中的问题设计

作者主要论述了“基于问题的教学设计”这种教学理念在语文课堂中的具体运用，认为应该以问题为中心，建构起整个课堂学习过程，同时侧重从问题提出后的教学设计策略的角度进行分析，强调问题的提出应以“学生”为衡量的标准、设计的中心，尽量使问题切合学生的实际．从而提高他们的学习兴趣。最大限度地提高课堂效率。     

如何运用多媒体让语文课堂充满趣味性

课堂教学是一种直接与学生进行交流的方式,目的在于传授学生知识,学习兴趣无疑是推动学习活动开展的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚学习兴趣,就会产生强大的内部推动力主动自觉地学习,如饥似渴地探求。因此,语文教师应当注重激发学生的语文学习兴趣,以便调动他们学习语文的积极性,提高学习效率。那么,集大容量、更直观、更便捷于一体的多媒体,必然成为语文教师的得力助手。     

浅析新课标下如何提高中小学语文课堂教学的趣味性

随着新课标政策的不断推动,在当前中小学语文课堂教学中更加注重教学内容的设计以及学生们的全面发展,那么,提高课堂教学质量也就成了教师一直追求的最终目标。但是,要想更好地在新课标下提高中小学语文教学课堂的趣味性,一定要注重手段和方式的应用,教师可以通过激发学生学习语文知识的动机来更好地为学生开展语文教学活动。因此,本文我们将围绕新课标下如何提高中小学语文课堂教学的趣味性为主题来展开分析,再提出一些有利于提高中小学语文课堂教学趣味性的可行性措施。     

增强化学教学中的趣味性

化学是一门以实验为基础的自然科学。正如美国教育家布卢姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生．应该比那缺乏热情,或无兴趣的学生或者比那些学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松,更加迅速。”可见兴趣是学习活动中一个重要的心理因素,也是促进学生对某一事物顽强追求的激励因素。     

优化问题设计，提高教学效益——在语文课堂教学中如何实施有效教学

有效教学理念关注学生进步和发展．这就要求教师有“学生为主体”的意识。在语文课堂教学中应如何实施有效教学呢？文章认为,在课堂教学中,教师首先要做到优化问题设计,从而提高问题质量．其次要做到善于抓住提问时机,启发学生思维,再次要做到面向全体学生,关注提问对象。只有这样,才能真正使问题设计得到优化,使课堂教学效益得到提高。     

追寻语文课堂的趣味性

语文课程标准要求遵循儿童的身心发展规律和语文学习规律,采取合适的教学策略,让学生生动活泼地发展,因此在教学中必须关注儿童本身,关注独特的儿童趣味性。针对语文课堂上缺失儿童趣味性的现状,文章从有声有色地朗读、有滋有味地体验、有情有趣地表达三个方面阐述,以让学生在语文课堂坦诚童心、释放童趣、回归童真。     

语文课堂的趣味性教学

一、语言激趣教学的主要工具是语言,唯有语言能够简单、快捷地传情达意,行云流水般地交流。在课堂中,适当给语言加点佐料,变得有滋有味,学生便乐于接受,易于理     

浅谈提高高中语文教学的趣味性

趣味性教学不但是当前教师教学追求的教学方法,也是提高课堂教学效率不可忽视的部分,而高中语文因为自身学科的特点有利于趣味性教学方式的使用。因此教师在高中语文教学过程中应当保证教学的趣味性,提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

语文课堂教学中导语的设计

俗话说：“万事开头难”。不论做什么事,开头是至关重要的,因为良好的开端是成功的先导,课堂教学亦如此。美国教育心理学家布卢姆曾说过：“如果孩子感到他有能力学飞翔,那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。”因此,作为教师就应该在开课伊始引发学生学习兴趣,提高学生的注意力。以便达到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。这就要求教师在导语上下功夫。我在长期的语文教学中,注意在导语中运用四“巧”。     

浅谈数学的趣味性教学

心理学家认为,兴趣是最好的老师,缺乏直接的兴趣会使学习成为枯燥乏味的负担。设想一下:教师如果让课堂变得灵活多样,教学内容变得生动有趣,学生的状态和教学会怎样的变化呢?经过几年的教学实践,笔者认为,数学教师在把握教学大纲的基础上,应大胆创新,充分发挥教师的创造力,把生硬的数学公式,枯燥的定理、定义转化成一道道生动有趣的教学小课题,让兴趣主导学生的学习,从而把学生从厌学、苦闷中解放出来。     

小学低段语文课堂趣味性之我见

为了提高小学低段语文课堂的趣味性,笔者从以下三个方面进行了分析:一是课堂语言的趣味性;二是课堂情境的趣味性;三是课堂游戏的趣味性。     

如何提高语文课堂教学的趣味性

语文,是一门最基础的学科,也是一门最有趣味性的学科。然而,时下的很多中学生讨厌语文,他们把大量的时间用在数理化上,而真正用在语文上的时间很少。究其原因,我认为有一点是最主要的,那就是我们语文老师的课堂教学枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣。有些老师在课堂中不重视对文章字词句段以及写法的解读和赏析,往往只是对文章内容及结构略作探讨,便饶有兴趣地大作发挥,甚至让学生大谈学习本文获得的感受,把语文课上成了思想政治课。有些老师在课堂中不     

刍议语文课堂中问题设计的原则

有效的课堂提问不仅能启发学生积极思考,而且有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。要增强提问的有效性,教师在设计问题时,必须注意明确指向性,问题要难易适度,体现结构性原则、层次性原则、勾连性原则、趣味性原则、创新性原则等。     

如何运用多媒体技术让语文课堂充满趣味性

课堂教学过程是教师和学生进行直接交流学习的过程,传授学生知识和提高学习能力,学习兴趣是推动教学活动顺利开展的高效催化剂。当职业中专学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣时,就会产生强大的学习推动力,积极主动地学习,主动地探究。广大职业中专语文教师在课堂教学中要充分考虑学生的学习兴趣,有效调动职业中专学生学习语文的积极性和能动性,提高教学实效。多媒体技术辅助课堂教学是广大职业中专语文教师的得力助手。     

试论语文课堂的问题设计与提问艺术

教学是一个无疑不思、不思不悟、不悟不进的过程。心理学家指出：思维是从问题开始的。作为语文教师,要在课常上开启学生的智慧之门、思维之锁,一定要设计出好的问题,讲究提问艺术,对能取得好的效果。     

语文课堂教学中的“大问题”设计策略

课堂教学是教师教与学生学构成的一种双边互动共同发展的过程,在此过程中需要问题设计进一步细化落实教学目标。问题设计是一门学问,也是一种艺术,它是教师在分析课程、教材和学生具体情况的基础上,策划有利于激励、启发学生思考、发现并提出问题的一种教学手段。但在实际语文课堂教学中,一些教师往往过多关注自己的教学设计,唯恐学生对课文理解不透彻,将知识点进行大量分解,不厌其烦地对文本的字词句意思、情节发展、主题思想等一一提问。     

语文课堂教学中有效问题的设计

在语文教学中,同一篇课文、同样的课堂由于设计的问题多少不同,或提问的切入点不同、角度不同、难易度不同,往往会产生不同的教学效果。有的老师由于备课时没有注意对问题的精心设计,课堂上往往问了一大堆问题,却并没有解决实际问题,从而造成课堂教学高耗、低效。那么,设计怎样的问题,才是课堂教学中的有效问题呢？