找准课文切入点,提高阅读教学效率

一般来说,每一篇课文都有一个切入点,即文章的精彩之处、中心之处,这是阅读教学的入手处。好的切入点是课文人物特点、故事情节、思想内容、篇章结构的聚散点。阅读教学中,选择好课文切入点,有利于培养学生的思维能力和阅读能力,可以更好地调动学生学习语文的积极性,从而提高阅读教学效率。怎样找准课文的切入点呢？这需要教师深入钻研教材,根据课文的特点和本班学生的实际情况选取正确的导入方法。一、从文题切入课文的标题往往是全文的中心体现,尤其是＂题眼＂,这是文章的眼睛,是课文的窗口,通过它可以窥视中心,通过它可＂窥一斑而知全豹＂。教学中从文题切入,可以准确地把     

也谈阅读教学中的“读”

笔者认为阅读教学中的读,是教师引导学生和文本进行层层深入对话的过程。具体应该体现在以下几个方面:一、初读——读通读顺读正确现实课堂教学中,我们经常看到这样的情况:刚开始学习课文时,教师只是让学生读一回课文,便急急进入讲解课文内容的环节。     

谈阅读教学中的思维训练

阅读教学要对学生进行多方面的训练,其中,思维训练应是核心。只有抓住这个核心．才能带动听、说、读、写的训练。在阅读教学中应该怎样凸显思维训练的核心作用呢？     

例谈阅读教学的多角度切入

《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一,是明末清初文学家张岱描写西湖雪景的一篇文质优美的小品文。笔者通过对《湖心亭看雪》教学的实践和对作品的分析,认为《湖心亭看雪》阅读教学可以采用多角度切入的方法深入文本,拓展文本。一.难点切入法《湖心亭看雪》是作者记西湖雪景的小品散文,"语言清新活泼,形象生动",而其中高超的素描技巧及景中情、事中情的特点引人玩味、耐     

思维导图在高中英语阅读教学中的应用

在学生学习选修课本面对较多困难的情况下,思维导图的应用,极大地调动了学生学习的主动性。在思维导图绘制过程中,学生对文章的篇章结构、段落间的相互关联及作者的写作构思能有更清晰的把握。在思维导图的展示与交流中,促进了师生、生生的交流,带动了合作学习。学生考试成绩也证明了思维导图学习方式的有效性。     

也谈阅读教学的切入艺术

大凡有经验的教师，在阅读教学中，都会精心选择一个巧妙的教学切入点。钱梦龙先生说：“努力在每一篇章中找到合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至词……作为分析的‘口子’。由此入手，带动全篇。”选择出最佳的教学切入点就等于抓住了阅读教学的牛鼻子，我们的教学设计和教学思路就会新颖别致，就会容易激发学生的阅读兴趣，调动其积极性，引发其思考，进而在轻松愉悦中把握本内容，理解本所表达的思想、观点和感情。     

阅读教学切入法例说

一个好的切入点，往往能窥视到文本的奥妙，能引爆学生的探究热情，能结构脉络清晰的课堂，更能高效达成教学目标。选择切入点一般要综合考虑文本、教材编者、学生等课堂教学诸要素，关注课堂现场的生成，动态、适时、择优选择。     

细品型阅读教学的实践

引导学生集中注意力对重点段精心地阅读,从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法。如教学《麻雀》一课时,这样引导学生：     

在阅读教学中利用网络资源的几点尝试

利用网络资源进行教学，可以使教学内容变得更加宽泛、开放，学生也会觉得更有趣，更乐于接受。借助互联网搜集与课文内容有关的材料，可以丰富学习内容，使书本知识具体化，可以培养学生利用网络进行信息的获取、分析加工的能力。但我发现，利用网络辅助教学，必须掌握一个度，必须要根据课文的特点，进行设计。如果处理不好，仅仅流于形式，或图个热闹，就可能会扰乱课堂秩序，给课堂带来不利影响。几年来，我在阅读教学中，对网络资源的利用进行了尝试。     

初中语文阅读教学常见的切入法

如果我们选准了理解章的突破口，也就是找到了恰当的切入点，课教起来就顺手，学生学得也投入，整堂课生动活泼，效率也高。好的切入点因为角度巧妙，点的新异，能激发学生浓厚的学习兴趣；那么如何抓住章的切入点呢？在语教学实践中，笔总结了一些寻找课切入点的规律。     

也谈小学阅读教学四目标

崔峦先生指出:"要努力实现阅读教学美丽的转身。课文只是一个例子,语文教师要充分利用这个例子,教给学生语文知识,提高学生语文能力。"但是,在日常教学活动中,我们发现不少老师对阅读教学的目标不明,究竟为何而读,通过读达到什么样的教学目标,头脑中并没有清醒的认识,只是一味地读,一篇课文学完,学生的语文能     

细品型阅读教学的实践

引导学生集中注意力对重点段精心地阅读,从作者对篇章结构、字词句的品味、思想情感的体会中学到方法。如教学《麻雀》一课时,这样引导学生:师:无可奈何是什么意     

探究高中语文教学中的小说阅读教学的具体问题

小说作为重要的四大体裁之一,它具备了丰富的人物情感,跌宕起伏的故事情节。小说的阅读是对学生综合能力的考查,有效培养了学生的语文素养,同时,也是对学生语文学习能力、学习兴趣的提高。下面,本文就高中语文教学中的小说阅读教学展开具体的叙述。     

谈农村小学阅读教学中的“读”

《小学语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"小学语文人教版和苏教版教材中许多课文     

高中英语阅读教学中读后活动的有效策略

读后活动是阅读教学的重要环节。它是信息输出和反馈的过程,不仅能使学生深层次地理解课文,而且能引导学生理解文章的篇章结构和思想内容,并归纳出语言规则及其用法。它通过各种口头笔头活动进行语言的内化和迁移,从而使语言技能综合化。因此,读后活动是阅读教学的重点,精心设计好这阶段的教学活动对一节课的成功起着非常关键的作用。     

谈阅读教学与学生思维能力的培养

阅读教学是语文教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。作者在阅读教学中着重从以下三个方面训练学生的创新思维。     

在英语阅读教学中应用主位推进模式

我国传统阅读教学难以做到把整个文章作为语篇进行分析、阐释。本文拟在对已有阅读理论进行评述的基础上探讨主位推进模式与篇章内容的关系及其在阅读教学中的应用。     

英汉思维模式差异与英语篇章阅读教学的关联

对于英语学习者来讲,英语篇章阅读最为困难,篇章阅读主要体现为语篇的宏观结构理解及其之间逻辑关系的把握。学生在英语篇章阅读理解方面的困难,除了语法、词汇和背景知识的欠缺外,由英汉思维模式差异而导致的篇章理解困难也是一个重要原因。因此,对于中国学生来讲,对英语语篇的理解,必须通过英语的语篇模式来构建理解图式。本文通过对比英汉思维模式差异及其所引起的对篇章建构模式的不同,来探究其对英语篇章阅读教学的启示。     

巧妙切入阅读教学智慧之门

阅读教学过程中,选取一个好的切入点,可以牵一发而动全身,能将学生带入一种别样的境界。可以说,一个好的切入点能够为我们打开智慧阅读的大门。所谓切入点,就是阅读教学过程中的突破口。