优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

优化中学生的作文心理

中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文……     

谈在阅读教学中口头作文训练的方法和途径

<正>对口头作文的定义常见的有以下两种:一是从语言的表达方式角度下定义,认为口头作文是作文训练方式之一,属语言的口头形式的训练;二是从口头作文与书面作文关系的角度下定义,认为口头作文与书面作文是作文训练的两种     

命题作文不可忽视

作文教学是语文教学的一个重要方面.确定作文的形式是制定作文教学计划的一个重要方面的内容.作文的形式很多.例如:以命题形式看命题作文、半命题作文(给条件作文)、自由拟题作文;以表达形式看有书面作文、口头作文;以文字多少看有大作文、小作文;以题目数量看有选题作文、定题作文;以写作要求看,有一内容多体裁作文,一内容单体裁作文;以时间长短看有限时作文,不限时作文等.     

让学生快乐的作文

提高学生作文的兴趣是打开学生作文的钥匙;让学生贴近生活,走进生活,让生活成为作文的基石;成功是学生继续作文、快乐作文的动力,让学生在成功的基础上快乐地作文。     

“发表式”作文教学模式的探究

作文教学是语文教学中一个极其重要的部分,尽管当前人们对作文教学越来越重视,但多数教师进行作文教学时仍采用这样的传统模式：命题指导,主要向学生布置作文任务;然后是学生作文,它是整个作文教学的核心部分;最后是教师批改讲评,这是一次作文教学的终结。     

构建立体的作文课堂探析

作文教学在语文教学中具有十分重要的地位,学生作文能力是语文教学最重要的终结性评价尺度。但在教师的作文教学和学生的作文实践中还有诸多不如意之处,比如,（1）教师的理论指导和学生的作文实践脱节;（2）学生的作文实践和教师的作文讲评脱节;（3）学生作文时无话可说,东拼西凑;（4）学生作文不能表达生活感受,消极作文;（5）学生不会修改作文,不懂什么是好文章等。     

让作文变得“不再难”

<正>作文难,作文教学更难,这是广大语文教师普遍的看法。作文难,难就难在它依赖于学生语文素养的整体提高;作文教学难,难就难在作文指导的方法与策略上。新课标的实施,是深化作文教学改革的良好     

当前中小学作文教学改革须关注的三大问题

作文是语文学科的重要组成部分,作文教学在中小学语文教学中既是重点,也是难点。当前中小学作文教学改革应着力探索和解决三个问题:一是高层次的能对中小学作文教学改革全局进行指导的教育学和心理学理论;二是科学的作文教学序列;三是个人的作文教学风格。     

小学作文教学之管窥

小学作文教学是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手和头痛的难题．如何有效进行小学语文的作文教学,本文从做好读写结合,打好作文基础;遵循作文‘规律,进行作文教学;改进作文评改方法,培养学生的作文兴趣等方面阐述自己的观点。     

让写作成为一种享受

作文是每次语文考试中必不可少的一项;作文所占分数是卷面总分中的五分之二;作文是怎么努力也写不好的怪东西;作文是每次习作训练时都必须填满方格的段落;作文甚至是诱使人们在规定时间内集体"撒谎"的一种游戏。从以上种种答案可见,许多小学生面对作文是沉重而无奈的心态。     

谈作文教学中如何培养学生的创新能

生活,是作文的源泉;想象,是作文的翅膀;创新,是作文的生命.作文教学中应强化学生的创新,引导学生作文力求别具一格.给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文.     

小学作文贵在平时练兵

本文就有关小学作文教学的四个方面做了简单的总结和论述。大量积累词汇是小学作文的前提条件;培养学生观察生活能力,善于在生活中挖掘写作素材,是小学作文的基本途径;阅读赏析是小学作文的基本模式;仿写作文教学是小学作文教学的常用方法。     

让小学生为情而作文——小学习作教学实践探索

<正>好文章都是有感而发的。纵观当前学生作文,说的、写的大都不是自己的心里话。究其原因,主要是我们的作文教学是为考试而教,注重所谓的写作技能的培养,忽视了情感因素。在这种功利作文模式训练下,学生不是为表达而作文,而是为作文而作文,为考试而作文,这就偏离了作文教学的本源。我认为,情感是作文     

感知生活实际 提高作文水平

生活是作文的源头.语文教师要引导学生去感知家庭生活,激发作文真情;感知学校生活,更新作文格局;感知社会生活,丰富作文内容;感知世界形势,提升作文品位.以循序渐进地提高学生作文水平,收到作文教学实效.     

搞好知识积累,提高作文能力

<正>小学生作文能力,是小学语文教师的重要任务之一。如何提高小学生的作文能力是小学教师的面临的重要课题。小学生作文是多方面知识的综合。下面笔者就如何搞好作文知识积累,提高作文能力,谈下看法。     

个性化作文讲评摭谈

作文教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我发现了许多个性化作文,这就给作文讲评提出了新的要求。笔者结合自己的教学实践,谈三点想法：一是个性化作文的出现及教师的应对;二是个性化作文讲评的方法;三是个性化作文讲评的过程。     

新课程作文教学值得关注的三个问题

作文教学存在的主要问题是多数学生不喜欢作文.要探讨作文教学的出路,有三个问题值得关注:一是作文教学要充分激发学生的写作热情;二是作文教学必须与学生读书结合起来;三是作文教学要构建序列,变“无序”为“有序”.     

生活化作文教学探索

作文即做人,教文以教道。生活与作文是统一的,生活作文是寓于生活教育之中的。中学作文教学要根治学生的“作文恐惧症”必须走作文生活化之路。本文从走进生活世界,深入观察生活;丰富生活体验,提炼生活话题;加强作文指导,写作过程生活化等方面探索了作文教学生活化的问题。     

高一作文教学初探

<正>热爱作文、喜欢作文的高中生寥若晨星,绝大部分学生都患有"写作恐惧症",谈作文色变。作文是高中生的一项沉重的精神负担,写作文就是一种精神煎熬。硬逼出来的作文内容空洞,言之无物;思想干瘪,华而不实;移花接木,十分矫情;文字枯燥,形同槁木。教师教得苦恼,学生学得苦恼,久而久之都厌倦作文。作文是高中语文教学不可或缺的重要组成部分,必须有效提高学生的作文能力。