平衡计分卡战略图在实施企业战略管理中的意义探讨

平衡记分卡战略图（简称战略图）是Kaplan和Norton的平衡记分卡理论的延伸和展开。战略图和平衡记分卡休戚相关，平衡记分卡是绘制战略图的框架基础，战略图则是平衡记分卡的具体体现。战略图可以直观地表达企业的战略主题、战略目标。以及财政、客户、内部流程、学习与成长每个关键角度应重点关注的领域，以便及时平衡、调整、沟通。简要介绍了战略图的涵义和作用，结合中国国情，并使之本土化，通过努力和实践，战略图必给中国的企业带来长远的效益。     

平衡计分卡在高职院校质量管理中的应用

为解决高职院校工作中存在的战略目标执行不力、部门之间协同性不强等问题,提出引进平衡记分卡等组合管理工具来提高管理成效。通过分析战略地图的应用可行性,设计高职院校战略地图,绘制部门平衡记分卡,形成质量提升的动态循环。同时,应用乌龟图分析工作过程,对工作过程进行管理和控制,实现高职院校战略与部门目标、关键工作流程相对接。在实践过程中要注意建立战略中心型组织、建立内部顾客思想和实行过程导向管理。     

平衡记分卡在物流企业业绩管理中的应用

在探讨物流企业传统业绩评价方式的局限性和平衡记分卡的合理性基础上。对物流企业运用平衡记分卡进行绩效管理进行了分析,并指出了需要注意的问题。     

关键绩效指标法在物流管理中的应用效果分析——以广西某物流公司为分析对象

关键绩效考核法(KPI)是企业管理中运用多年的、认可度颇高的管理工具。它通过对组织内部流程的输入端、输出端的关键参数进行数据分析,把企业的战略目标分解为可操作的工作目标,是一种目标式量化管理指标。本文以广西某物流公司为例,论述了该公司如何建立关键绩效考核指标体系,如何运用关键绩效考核法解决物流管理过程中与合作公司责任不清、承运商考核困难、物流效率低下等问题,是关键绩效考核法应用于物流管理的成功典范。     

平衡记分卡模型在高校绩效评估中的应用

平衡记分卡模型应用于高校绩效评估为高校绩效评估提供了新的视角和模式。运用平衡记分卡模型可以从顾客（利益相关方）、内部运作流程、创新和学习能力以及财务经济这四个视角构建高校绩效评估的基本框架。应用平衡记分卡模型进行高校绩效评估,不仅仅是评估方法的改进,更重要的是促进高校管理者从一种崭新的视角去审视高校的战略目标和价值创造,从而全面提升高校的教学科研质量。     

构建政府绩效指标的几个要求——平衡记分卡特征的启示

为了有效地设计政府绩效指标并进而实施政府绩效评估,从企业绩效评估的角度,分析平衡记分卡的内涵和特征,指出平衡记分卡在政府绩效指标构建中应用的可行性和运用平衡记分卡的几个要求。     

透视平衡记分卡

平衡记分卡是以信息为基础,系统考虑企业业绩驱动因素,多维度平衡评价的一种新型的企业业绩评价系统.它的出现受到了经济界、管理学界、企业界的热烈欢迎.但是,正当国内外相当多的企业掀起学习高潮的时候,前不久,平衡记分卡的创始人卡普兰教授却断言:世界500强企业有百分之八十以上都在使用平衡记分卡,一半以上都是用错的.由此,正确认识平衡记分卡成为当前急待解决的一个重要问题.本文首先在介绍了平衡记分卡的内涵的基础上,分析了该系统的优点和不足,最后指出了平衡记分卡认识上的几个误区.     

浅谈平衡记分卡的构建

企业在确定平衡记分卡的财务方面时应当选择对于企业战略最为合适的财务目标和衡量方法。财务目标和衡量方法必须起到双重的作用：(1)确定战略的预期财务绩效；(2)是记分卡所有其它方面的目标和衡量标准的最终目标。本文通过价值敏感性和可行性分析来确定平衡记分卡中企业战略的财务主题。     

平衡记分卡用于高校学生资助工作绩效评估的探讨

平衡记分卡作为一种绩效评价体系,在企业与政府、非营利组织机构的绩效考评中都得到了广泛的应用.本文作者结合当前学生资助工作的运行情况,教育的发展规律,目前存在的主要问题,以及平衡记分卡的特性,对平衡记分卡用于高校学生资助工作的绩效评估进行了探讨.     

基于BSC的旅游业战略绩效研究

从旅游业传统绩效评价的不足出发,结合平衡记分卡(BSC)的理念,研究了旅游业可持续发展战略的平衡计分卡构建,并运用生态学、环境科学有关理论探讨了旅游业在构建平衡计分卡的过程中需要考虑的若干因素。     

促进娄底经济后发赶超发展的思考

分析了娄底实施后发赶超战略的必要性和紧迫感；明确了实施后发赶超战略必须坚持的基本要求；为实现后发赶超目标提出提高持续发展能力的四条主要途径。     

二维网格上经纪人模仿引起的自组织分离与聚合

将“演化的争当少数者博弈”模型（EMG）建立在41×41的二维正方形网格上,格点代表经纪人,连线代表该两相邻经纪人存在联系,每个经纪人被随机分配一个介于0与1之间的基因策略p值。数值模拟结果表明：模型的奖惩比等于或大于1时,随着演化过程的进行,系统经纪人倾向于模仿具有极端基因策略值（接近0或1）经纪人的策略,说明极端的决定策略比犹豫策略（接近0.5）的表现要好,能使经纪人获得更大收益;当经纪人策略自组织分离现象出现后,人群-反人群效应更加明显,系统一方人数的变化偏差显著降低,系统资源得到更加有效的利用.而当模型的奖惩比小于1时,即处于困难时期时,中间犹豫策略的表现则比极端策略要好.     

交际策略-提高英语口语教学的一剂良方

交际策略在英语口语教学中起着重要作用,因为它是英语交际能力的重要组成部分。本文对交际策略进行了定义和分类,分析了学生使用交际策略的情况以及影响交际策略实施的因素,并对教师如何培养学生的交际策略作了探讨。     

罗荣桓的“翻边战术”思想及其实践

罗荣桓在领导山东抗日战争地军民反“扫荡”、反“蚕食”的斗争中，总结正反两方面经验，提出了“翻边战术”思想。其通俗的表述是：敌人打到我们根据地来，我们就打到敌人后方去。这一战术原则，是对毛泽东关于敌后游击战争战略战术原则的灵活运用与创新。它在实践中的广泛运用，不但在山东抗日战场获得了良好效果，而且对全国其它抗日根据地的对敌斗争具有普遍指导意义。     

Solution strategies and adaptivity in multidigit division in a choice/no-choice experiment: Student and instructional factors

Adaptive expertise in choosing when to apply which solution strategy is a central element of current day mathematics, but may not be attainable for all students in all mathematics domains. In the domain of multidigit division, the adaptivity of choices between mental and written strategies appears to be problematic. These solution strategies were investigated with a sample of 162 sixth graders in a choice/no-choice experiment. Children chose freely when to apply which strategy in the choice condition, but not in the no-choice conditions for mental and written calculation, so strategy performance could be assessed unbiasedly. Mental strategies were found to be less accurate but faster than written ones, and lower ability students made counter-adaptive choices between the two strategies. No teacher effects on strategy use were found. Implications for research on individual differences in adaptivity and the feasibility of adaptive expertise for lower ability students are discussed.     

The impact of strategy instruction and timing of estimates on low and high working-memory capacity readers' absolute monitoring accuracy

Working-memory capacity, strategy instruction, and timing of estimates were investigated for their effects on absolute monitoring accuracy, which is the difference between estimated and actual reading comprehension test performance. Participants read two expository texts under one of two randomly assigned reading strategy instruction conditions (an explanation strategy versus no strategy). Next, readers estimated comprehension test performance both immediately and after a delay. Readers' estimations were followed by the completion of a comprehension test, a postdiction of test performance, and a working-memory capacity task. The results showed that low working-memory capacity readers were generally more accurate than high working-memory capacity readers but were not affected by strategy instruction or timing of estimates. In contrast, high working-memory capacity readers were most accurate when instructed to use an explanation strategy and when estimates were made immediately. These results are described in the context of the increased processing hypothesis, which contends that more effortful processing during reading augments the availability of text concepts and, in turn, enhances absolute monitoring accuracy.     

高职英语阅读教学策略初探

阅读教学是高职英语教学的核心。当前高职院校的英语阅读教学中存在诸多问题,因此,在阅读教学中运用一定的阅读策略是非常必要的。本文从高职英语阅读教学的现状出发,运用建构主义理论,提出了三种以学生为主体的阅读教学策略,即阅读情境策略、师生互动策略、小组合作学习策略。教师只有采用正确有效的阅读教学策略,才能真正培养和提高学生的阅读能力。     

战略联盟的效用分析

联盟战略已成为企业在新环境下生存和发展的必经之道,近些年来,跨国战略联盟的势头越来越猛烈,已对世界经济的发展产生重大影响。但对于具体的战略联盟是否有效,是成是败,却不太注重评价与分析,导至许多联盟最终失败。为了更好地指导我国企业的战略联盟实践,本文拟对以资源基础为核心的联盟理论关于联盟的效用机理进行研究,并对我国企业在实施战略联盟实践时应注意的关键问题进行阐述。     

Mnemonic artwork-learning strategies: Helping students remember more than “Who painted what?”

In two experiments, a recently devised mnemonic strategy was examined in the context of college students recalling the theme and contents of various paintings. With the painting-artist mnemonic strategy: (a) the artist's name is first recoded as a more concrete proxy; and (b) the recoded stimulus is then related to a prominent feature of the painting. Previous research has demonstrated that such a strategy enhances students' recall of artist names when cued with the associated paintings. The present study extends those findings by demonstrating that the strategy similarly facilitates students' recall of paintings and painting information when cued with the associated artist names. Of three different mnemonic variations included, one that incorporates a verbally described mnemonic interaction into the painting proved most effective. Suggestions for future research and educational implications are included in the discussion.