综合艺术课程教师专业能力发展与课程实验模式探讨

根据教育部的规划,综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。本文肯定了综合艺术课程自实验以来取得的成绩,同时指出了目前综合艺术课程实施过程中的困惑和问题,重点从教师的专业发展与课程实验模式方面提出了相关对策与解决办法。     

综合艺术课程的实施与策略

我国自2001年起，在新的基础教育课程改革中，首次设置了综合课程。综合艺术课程按照新课程的理念，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧和舞蹈等不同艺术门类的融合，艺术领域与其它非艺术领域的联系；强调知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。根据教育部的规划，综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。综合艺术课程在我国的改革实践中已取得了经验，实施综合艺术课程是时代的呼唤，历史的必然，是学生发展的需要，同时，目前实施综合艺术课程也存在困惑和问题，应实事求是地寻找相关的对策加以解决。     

艺术课程的哲学基础——以上海市中学艺术课程为例

正中学艺术课程是上海市中小学艺术学习领域中三门基础型课程之一。从八年级到十二年级,艺术课程取代了原有的音乐、美术分科课程,融合多个艺术门类,构成具有"审美性和实践性相结合,体现综合性和人文性"特征的艺术综合课程。该课程自推出以来,历经十余年、多个阶段的实验与实践,目前已基本覆盖上海市所有初高中学校,积累了大量有价值的素材、数据和经验,为其后续发展奠定了重要的实践基础。在当前《上海市中学艺术课程标准(征求意见稿)》     

十年砺剑 百年树人——艺术课程改革实验十年回顾与总结

从2000年起,我国掀起了一场自上而下的全方位基础教育课程改革,简称＂课改＂,将音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术门类融为一体的综合艺术课程就是在这场课改中应运而生的一门全新课程,长江文艺出版社（注：下文简称为＂长江版＂）出版的艺术教科书是这一门课程的重要载体。通过该教科书十年实验的总结,分别论述教材的形成、教材的实验过程、实验效果以及实验的反思等,对我国综合艺术课程后续的实验研究具有重要参考价值。     

综合:艺术教育的新方向——浅析“综合艺术课程“

《艺术课程标准》打破了传统艺术教育分科的界限,注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类的融合及艺术领域和其他非艺术领域的融合。本文试从“综合课程”的概念出发,用“综合”的视角浅析综合艺术课程和与之相关的艺术教育模式的内涵与特征。     

长沙市开福区中小学艺术课程实施现状的调查与评析

中小学艺术课程是在新一轮国家基础教育课程改革实验中诞生的一门新型的综合课程,其培养目标是促进学生人文素养和艺术能力的整合发展。本文对国家级实验区湖南省长沙市开福区艺术课程的实施现状进行了调查、访谈和合理反思,并提出了有效建议,以期为中小学艺术课程的建设与发展提供有益借鉴。     

现代教育技术在综合音乐课程中的运用

本文从现代教育技术条件下的综合音乐课程的本质出发,讨论了实行音乐学科课程综合、音乐与姊妹艺术课程的综合、音乐与非艺术课程综合的必要性,并探讨了现代教育技术和综合音乐课程有机整合的可能方式和途径。     

世界综合课程视野中的语文学科

综合课程如火如荼的研究与开发,已引起国内外教育界人士的普遍关注。人们对综合课程的理论和实验研究也取得了阶段性的进展。从学科课程的角度出发,我们的目光不禁要驻留于世界范围内语文学科在综合课程中的姿态,关注语文课程在世界课程改革综合化趋势的浪潮中何去何从。     

综合课程:高校公共艺术课程改革的理性探索

普通高校公共艺术课程在课程设置、组织模式、课程结构等方面存在许多亟待深入研究和解决的问题,制约着公共艺术课程的进一步发展.在公共艺术综合课程实践探索的基础上,阐述了公共艺术综合课程建设的基本思路以及进一步深化课程改革的认识与思考.     

艺术,点亮课堂 首届全国艺术课程与教学高峰论坛侧记

艺术教育的目的是培养艺术能力与人文素养的综合发展,是"通过艺术的教育"。为了进一步推动学校艺术综合课程、艺术教师教育的可持续发展,探讨学校艺术综合课程发展与建设的新模式、新规律,近日,上海师范大学音乐学院和上海市教委教研室联合举办了"首届全国艺术课程与教学高峰论坛"。"我们在已有音乐、美术课程之后,为什么还要开设艺术课程?艺术课程到底是什么,其特征如何?"论坛一开始,上海师范大学音乐学院教师教育部主任张荫     

综合艺术课程发展构想

综合艺术课程是国家新一轮基础教育课程改革中诞生的新型课程。综合艺术课程在经历了从课程标准制定到教材编写,从观念升华到实验探索的过程后,取得了显著的成效。如何利用当前大好的态势,深化艺术课程改革,推进课程与教材新体系的构建,使艺术课程的价值与功能更大地体现出来,从而真正成为素质教育的有机组成部分,已成为迫切需要解决的课题。     

综合课程实施中教学模式的构建

综合课程教学要真正从分科课程教学模式下解脱出来,就必须构建与之相匹配的教学模式。从当前综合课程实验中的教学问题看,可以尝试构建基于问题解决的教学模式,以实现对综合课程实验及教学的有效支持。     

论艺术课程的综合性

艺术课程是一门综合性课程；它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。     

浅谈对艺术课程实验的认识与思考

随着教育的改革与发展,基础教育阶段的艺术教育受到前未所有的重视.从课程结构看,除了保留原有的音乐、美术课程外,还新增了多科艺术综合课程,强调了艺术课程的人文性质及其教育价值.     

《综合化学实验》课程建设与实践的几点思考

本阐述了当前在大学化学实验课程中开设《综合化学实验》课程的重要性，从课程实验内容的选择、综合实验室的建设与管理及实验教师队伍建设等方面提出了具体改革措施与建设。     

实施基础教育课程改革推进素质教育实施进程

吉林省辽源市龙山区是国家基础教育课程改革实验区.龙山区实施基础教育课程改革起步于1992年,先后经历了三个阶段,即经历了一个由语文、数学、生活、艺术、科学、体育各科的课程改革实验转轨;经历了一个由区域性尝试实验到吉林省课程改革实验区整体实验,再到国家基础教育课程改革实验区综合实验的发展过程.     

农村小学艺术课程教学调查

全面推进艺术教育正成为我国现阶段深化教育改革的重要方向之一。当前我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革,在这次改革中基础教育阶段的艺术教育课程正在南分科课程向综合课程发展。传统的艺术类课程是指音乐和美术、写字等分科课程,而新的艺术课程是综合的艺术课程,涵盖了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等内容。     

艺术实践课程实施过程的研究

艺术实践课程是在基础教育改革的实验中诞生的新型课程,它融知识、能力、素质于一体,深化了教学改革。高师音乐教育开设艺术实践课程,是通过各种教学及实践方法培养学生的综合音乐能力和创新精神,促进了学生全面发展。     

艺术综合课程的综合原理

艺术综合课程是把各领域艺术整合为一门独立学科的课程,其整合原理有四项:美学原理,包括美学共通原则与个项艺术之间形式元素的重叠原则;艺术心理学原理,包括异质同构原理与艺术心理的一般过程;文化特性原理,指通过艺术理解特定的一种文化与文化中的人;课程原理,指对主题网络式、串联式、散点式三种课程综合模式的规范应用。     

“基因工程”课程建设及教学改革探讨

"基因工程"课程是生物类专业的主干课程,课程建设与教学改革从早期的更侧重于理论知识传授、强化技能训练,到近年来通过综合改革建立课程教学新模式,经历了三个阶段。课程综合改革构建了"课堂讲授—实验操作—实习综合"的"三位"结合式课程教学模式。通过精简理论教学内容、设立基本核心实验结合综合实验(实习)对课程内容体系进行了重建,并合理安排了教学进程和"三位"融合。