我教孩子学说话

我们的孩子开始学说话了,虽然他只会说一声“爸”或一声“妈”,我们却觉得这声音比世界上最美的音乐还好听。于是,我们就不厌其烦地教孩子说话了。开始我们只知教孩子说重叠的音,如“桌桌”、“椅椅”、“球球”,却没有及时教“桌子”、“椅子”、“皮球”等词,结果孩子老是“姨姨”、“果果”,而不会说“阿姨”、“苹果”。我们发现这一问题后,就逐步教孩子说多音词和短句,孩子也很快地学会了。有一次,偶然听到孩子在自言自语地说:“追呀,追呀,大象累得满头大汗……”我朝他一看,原来孩子在看图书。     

我教女儿学说话

“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”很喜欢孔子的这句话,所以我给女儿取名叫“思齐”,希望她永远向优秀的人看齐,进步,再进步。深知早期教育重要性的我,利用身为语文教师的优势,早早的在培养孩子的语言方面下了工夫。人们日常的表达交流离不开对人的称谓以及事物的名称,我就从这些词语开始,领女儿走进语言的百花园。我教女儿的第一个词是“妈”。刚出生的孩子在吃喝拉撒睡哭之外,安静又清醒的时间没有多长,我就在这种时间里反复地发这个音给她听。在她真正会看东西了以后,我又不只是让她听,还让她看见我的口型,将“妈”字缓慢地、夸张地念出…     

老师教我学说话

我是失聪的孩子,听不到声音,说不出话语,只能看口型才能知道别人说什么。我多么渴望能够听到鸟鸣、风     

我教孩子学说话

孩子从不会说话到会使用一些简单的词,再发展到能够准确地表达自己的意思,是有一个相当长的过程的。但在孩子牙牙学语时,作为家长,就一定要把握好时机,积极为孩子正确使用语言、提高表达能力,打下良好的基础。当孩子18个月时,我从教孩子认识卡片上动物入手,让孩子学说话。我将一些识图卡片上动物如鸡、鸭、鱼、猫、狗、羊等选出来,让孩子通过卡片认识。同时,我们经常带孩子到菜场、商店、动物园,一边引导孩子观察,一边指出各类动物的具体特征,并让孩子模仿有些动物的叫声。回来以后,我再把卡片拿给孩子看,用提问和填充的方法让孩子回答,练习说话。随着孩子的长大,我们又选择了一些形象生动、语言琅琅上口的儿歌和情节简单易懂、面画清晰的图书,用规范的语言讲给孩子听。并在陪孩子游戏、散     

我教女儿学说话

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”很喜欢孔子的这句话，所以我给女儿取名叫“思齐”，希望她永远向优秀的人看齐，进步，再进步。     

教低年级学生学说话

在语文教学中,听说读写都重要。从打好基础这个角度来看,培养低年级学生的说话能力就显得特别重要。如何培养低年级学生的说话能力呢? 一、激发学生想说、爱说的兴趣 在教学中,我发现刚入学的孩子,口头表达能力已有了一定的基础,他们不但喜欢听别人说,还常急于把自己想说的话告诉别人。根据小学生的这一特点,我常常给他们机会,让他们畅所欲言,培养他们爱说的兴趣,逐步达到会说的要求。新生入学报名时,我就给他们提出一些简单的问题,要求他们逐个回答。如:你叫什么名字?家住哪里?全家有几口人?爸爸、妈妈叫什么?在哪儿工作?等等。上课时,再让他们互相介绍,把上面几个问题连起来回答。     

学生教我感恩

我当班主任多年，给不少学生免过学费，此属“公务”，事后也就忘得一干二净。而给方红免费一事，却让我弥久难忘。方红是个农村姑娘，生活节俭得让人心疼，小巧的身材．使人联想到可能是因生活艰苦所致。后来我知道，她的父亲早逝，母亲带着她和弟弟过日子，生活颇为艰难。祖父母年迈体弱需要照颐，外祖父母生活拮据自顾不暇，[第一段]     

我教学生谈恋爱

新学期伊始,我做了高一(1)班的班主任。在开学初为期两周的军训中,我逐渐了解了学生。其中一个叫刘涛的学生给我的印象最深:他皮肤黝黑发亮,透出农村孩子特有的健康结实;个头不高却敦实可爱,走起路来风风火火,透出处于身体飞速发展期孩子特有的活力;眼睛圆溜有神,于喜怒之     

我教学生写新诗

中国是一个诗的国度,从《诗经》《离骚》到汉魏晋诗歌,从唐诗的辉煌到新诗的繁荣,著名的诗人与优秀的诗作似闪耀在星空的群星,熠熠生辉,让后人景仰。诗歌以其情感的丰富,意象的新颖,语言的精练而深受不少文学爱好者的青睐。人教版必     

教学生学会关心

长期以来。我们一直重视知识获得。忽略了学生其他方面的发展。导致了学生缺失关心。这种关心的缺失引起了一系列的问题。本文探讨了如何教育学生学会关心，使学生能够在充满关心的环境中健康成长。     

我这样教学生改作文

到底怎样批改作文呢?我从易到难,列出十条要求。1.格式是否正确。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。     

教学生要教心

学生管理是一项很费心的工作。要提高学生管理工作的实效需要付出很多的努力,要在实际管理工作真正做到与学生教心和交心。     

学生评教与以学评教

教育评价是20世纪30年代在美国兴起,60年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国发展已有20余年,但理论研究的进展不大,学科的成熟度不高,与我国广泛开展的教育评价活动很不适应,教育的本质决定了师生关系的最基本方面只能是教师教,学生学。说学生是主体,那是说学生是学的主体,是自我教育、自我体验、自我管理、自我约束的主体,而不是说学生是教的主体。教学须调动学生的能动性,考虑学生的兴趣,都不意味着学生是教学过程的主体。应该实行以学评教为主,即以测验学生的成绩高低来评价教师教得好不好。     

我教学生做批注

"阅读批注"学生自读自悟的阅读过程,也是"自能读书,不待老师讲"的一种阅读方法。它融思考、体验、评析于一体,通过圈点批注,潜心阅读,调动自身的知识经验和生活体验解读文本,由此提高学习能力,形成学习习惯。在训练过程中,我有了以下体会:     

我教学生学政治

刚开始工作时,课堂教学中按部就班地一直是复习、导入、讲授、作业、批改、评讲这几个环节,过着平淡的教书匠生涯。直到10年前临时接手初二年级一个所谓的"差班"政治课,我的教育教学方式才开始发生变化。这个班从初一开始就因为没有人愿意做班主任而被称为"差班",老师被称为"老弱病残",不少学生因为看不到希望都转走了。这个班老师不愿教,学生不想学,不仅各科考试成绩是全年级最差的,纪律也是全校最乱的。由于原来的政治老师生病要长期住院,在学校的安排下我虽然高三每周已有14节课,     

学生教我上数学课

“啪!”我把教科书往办公桌上一扔,坐在那里生闷气。都说城里孩子聪明伶俐、活泼好动、思维活跃,我可是真真切切地感受到了他们的古灵精怪、“活泼”与乱动,且一乱就“离题万里”,东拉西扯半天都回不了主题,说笑的、打闹的纷纷而来,让人烦不胜烦……我这个刚由农村过来的教师看多了农村孩子的规矩与纪律,还真受不了他们这一套……真郁闷啊。我趴在桌上为自己的无能而心酸……     

“用学生教”:一种新的教学观

“用学生教”是对学生历史性、现实性的正确认识基础上的必然选择,它带来的是全新的教学资源观、教与学统一的师生观和教学公平观.“用学生教”是基于学生信条的学生活动,教师是学生学习的参与者、倾听者、合作者、组织者,教学的组织形式、机制与方法依附于学生追求自我完善的自主探究、人际交往和问题解决等学习行为.     

教学生学会关心

长期以来,我们一直重视知识获得,忽略了学生其他方面的发展,导致了学生缺失关心。这种关心的缺失引起了一系列的问题。本文探讨了如何教育学生学会关心,使学生能够在充满关心的环境中健康成长。     

浅谈教学生学会学习

教师的主要任务是教会学生学习.文章对教会学生学习的含义作用及方法,作了探讨.