学名师的两个比方

如何向名师学习？学名师的什么呢？笔者产生这些疑问,皆因曾有的经历。去年几次参与观摩活动,见太多一线教师以仰望姿态正视名师,俨然正视名星,全场除了掌声与“好”声之外,几乎再无理性批判的进程。再加近来与几位名师提及名师,见他们眼里几乎装不下他人,甚至流露不屑一顾的神情。普通教师仰望名师,名师贬低名师,这两种极端的心态,两股危险信号,都是不利于向名师学习的,必须矫枉过正才行。     

学名师的两个比方

如何向名师学习?向名师学什么?笔者产生这些疑问,皆因曾几次参与观摩活动,见太多一线教师仰望名师,全场除了掌声与叫好声之外,几乎再无理性的批判.近来与几位名师聊天,提及其他的名师,发觉他们的眼里几乎装不下他人,甚至对别的流派流露出不屑一顾的神情.普通教师仰望名师,名师贬低名师,这是两种极端的心态、两种危险信号,都必须加以矫正才行.     

文本解读硬伤的三个比方

文本的解读越来越成为语文教师备课的核心元素,世人对语文教学改革的批判越来越直达病灶——文本的解读。笔者作为一名一线的语文教师,不敢从理论上妄自菲薄,但是,痛定思病之后。还是想用打比方的方式自己揭开疮痂,渴望专家会诊。     

要学名师的责任感

新一轮基础教育课程改革开展得轰轰烈烈,走在课程改革前沿的名师也为教师们展示了许多让人惊叹的课。聆听名师的课时,教师们除了惊叹之外,更多的是想模仿名师的教学方法,使自己也能像名师一样游刃于课     

向名师学习

一位农民家庭出身的普通学子，17岁从师范学校毕业后，一生都全身心地投入到从未间断的教育实践和探索中。29岁毅然从教育局长的岗位上退下来，把教育之根扎在一所普通的农村中学——帕夫雷什中学。在这所中学，他做了22年校长，直到去逝。39岁，他当选为俄罗斯教育科学院通讯院士，41岁，他又凭着对教育事业无比的热爱和执著，孜孜不倦、一丝不苟、     

“名师”不能缺失的

当下,中小学校级、县级、市级、省级名师越来越多,其中不少名副其实,但也有一些与名师的称号不大吻合。那么,具备什么样的素质才能称名师？     

八闽名师

林燎 泉州第五中学数学特级教师,福建省第三届杰出人民教师。福建省数学学会理事,泉州市优秀教育工作者,曾两次被“希望杯”全国数学邀请赛组委会评为“教育教学优秀园丁”。     

向名师学什么

教学是艺术,艺术意味着个性化的发展,教师只看教学参考书是不够的,需要有师傅的引领。在教学实践中许多教师成长为名师,作为名师,一定有值得我们学习的地方,这也是我们教师参与教研活动、观摩名师上课的原因。许多教师在参加教研活动的时候,容易思考的问题是如何将名师的课搬回到自己的课堂。     

八闽名师

陈育平 福建省正高级教师,特级教师,福建省学科带头人。现任福州市台江第三中心小学校长,曾先后被评为“福建省优秀共产党员”“福建省优秀教育工作者”“全国师资培训工作先进个人”“全国中小学优秀外语教师”等。     

品名师课堂 学驾驭能力

课堂教学是所有教学的中心环节,也是提高教学水平、体现教师能力、完成教学计划的主阵地．课堂调控和驾驭能力是教师素质的集中体现,古人云：“师者,范也;言行动静,皆可为式．”一些教师一进课堂就能给人感觉有大将风度,并充满信心、成竹在胸,无论多么复杂的课堂,多么善变的学情都能驾轻就熟、得心应手、游刃有余．所以毫不夸张地说,教师的课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键．笔者前几日听了本校一位颇有名气的骨干教师的课,感受了他对课堂的驾驭能力,     

名师名校/八闽名师

柯有我福州金山小学校长、书记,小学中学高级教师,特级教师。全国“三育人”先进个人、省优秀教师、市先进教育工作者、省中小学学科带头人、市名学科带头人。     

扁鹊的『失误』

读了《扁鹊见蔡恒公》一文。人们总是喜欢嘲笑“讳疾忌医”的蔡恒公。把他当作“听不得批评，容不得异议”的反面典型。其实，如果我们静下心来对这则故事细加咀嚼。或许会有这样的感受：酿成蔡恒公悲剧的原因。除了他自身的主观因素外，作为神医的扁鹊也难辞其咎。     

一个让我悔恨不已的错误

事情虽然已经过去了很久,可是每当我想起那冷然的目光,那孤独的身影,就心痛不已。如果时间能够倒流多好,如果我的工作再细致一点多好,如果当时我多一点爱心多好……可是仅仅是如果!     

我学名师备课

算起来我教语文已有十余年了。刚上班那会儿，不知备课是何物，只记得从教导处领回教学参考书及任教年级的备课手册和几本空白的备课本。上课时，便打开从备课手册上抄好的教案。从此开始了我的语文教学生涯。这其间，我也曾登台参加过各级优质课比赛，慢慢地我感觉到备课不仅仅是“抄”这么简单的事。它是一位语文教师教学境界的象征。悟出了这一点，我便开始向名师学习，学习他们好的备课方法。     

我们向名师学些什么

在新课程改革当中,一线的教师有许多困惑。许多培训往往只是听讲座、听报告,效果不明显,回到课堂时,又不得不走自己的老路。出现这种现象的根本原因是一线的老师不知道怎样向名师学习,或者说不清楚向名师学习什么,因而出现了听名师讲课或讲座时心潮澎湃，回到具体的课堂时却心灰意冷、无所适从的现象。那么，我们到底应向名师学习什么呢？     

名师是怎样炼成的--普教系统历史名师培养探讨

名师培养是一场“造星”运动,需要不断丰富和发展它的内涵。名师培养也是一种发展指向,它包含三层意义：一是朝什么方向发展,二是发展什么,三是怎样发展。三者中,朝名师方向发展已经清楚,需要解决的是后两者。笔者以为,与发展什么相联系的应该是促进教师“高阶能力”的发展;而怎样发展的问题,拟结合上海已启动的普教系统名师培养工程,通过对相关案例的分析,也提一些看法。     

学名师 学什么 怎么学——听名师授课后之所感

<正>在一个风和日丽的日子里,我和我的两位同事从福建省永安市千里迢迢慕名而来,来到杭州浙江师大综艺楼会堂听了全国著名特级教师窦桂梅、于永正、靳家彦、王菘舟、闫学、倪宗红、滕春女、     

让我们学做"雄辩家"

曾在《人民日报》上看到有关对古罗马杰出的政治家、思想家西塞罗的《论演说家》的评论，引发了笔者对西塞罗的兴趣。近来通过网上资料和其他杂志上的阅读了解到对他的介绍：西塞罗（公元前106年～前43年）古罗马政治家，思想家。生于罗马的一个骑士家庭。曾赴希腊求学，受柏拉图、亚里士多德和斯多葛派思想的影响颇深。[第一段]