三教《食物的营养》

许多教材里都编排了《食物的营养》这一教学内容。我第一次教学这课是在1991年，教学内容是这样编排的：先讨论“我们每天为什么要吃食物”？再告诉学生检验脂肪、淀粉、蛋白质的三种实验方法：①在白纸上按压；②滴碘酒；③用火烧。然后，学生自己去检验我们常见食物中哪些食物里有脂肪，     

幽默在化学教学中的作用

在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快．教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默．”教师在教学中应充分借助于幽默，重视其对教学的促进作用．一．生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师．”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣．教师讲授初中化学“绪言”，不仅要告诉学生什么是化学，而且要让学生感觉到化学课是非常有趣和非常有用的．于是，我在讲课时，特别将化学与人、与生活联系起来，我告诉学生，现代人类…     

三教《食物的营养》

许多教材里都编排了《食物的营养》这一教学内容。我第一次教学这课是在1991年,教学内容是这样编排的:先讨论“我们每天为什么要吃食物”?再告诉学生检验     

中学化学实验改革的初步探索

在中学化学教学中，深化实验改革，既有利于帮助学生形成化学概念、促进学生对化学知识的理解和掌握，同时也有利于培养和提高学生的实验能力．如何在化学教学中利用已有的条件和设备，来深化实验改革，我在教学中做了以下几方面初步探索．一．进行演示实验的改革演示实验，即教师的“现身说法”，对学生有潜移默化的作用，演示实验对教师要求很高：一要清晰稳定的实验现象；二要使学生的知识系统化、网络化．现在的化学教科书上有一部分演示实验未达到这些要求，需要老师加以改进，我采取了以下几种错施．1．将能系统化的一系列单个实验改…     

化学分组实验的“十要”和“十忌”

化学分组实验的“十要”和“十忌”崔甲瑞分组实验是中学化学课的重要组成部分，是顺利完成化学课教学任务的关键。我认为教师在分组实验教学中要做到“十要”和“十忌”。一、要制定切实可行的目标，忌盲目。教学目标是教师和学生教与学的出发点，也是教与学的归宿。如果...     

浅谈小学数学教学中的换位思考

新课标要求教师的教学活动应当以学生为中心。这就是说教师不但要把课堂教学的中心由教师转向学生．还应该把一切与教学活动有关的中心都由教师转向学生。“要当一流的教师，就要先当一名一流的学生”，特级教师张思明的这句话给我很大的启发。我认为这句话的含义是教师不仅要做知识的学生，更要注意在教学过程中进行换位思考，以学生的眼光来看待教学活动。这样。在教学设计、教学过程中教师就能处处为学生着想。把学生放在第一位。那么．教师进行换位思考就显得尤为重要。     

化学教学中的演示实验

化学是实验科学，实验是化学的基础，是用来检验化学理论是否正确的唯一标准．在中学阶段，在学生建立完整的化学概念和分析出正确化学规律的课堂教学中，实验一直是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的化学现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识化学概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

培养学生实验动手能力的几点做法

独立设计实验方案，正确取用仪器，顺利操作，完成实验，是中学化学教学培养学生能力的重要方面。学生在化学学习中往往显出高分低能，这说明我们的教育评价机制有很大的缺陷。学生动手能力差的主要原因是平时学生亲自动手机会少，受“应试”思想影响，化学教学忽略了本学科的特点，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的不良倾向。笔者认为，作为一名化学教师，不仅要培养学生的视察、思维能力，更要培养学生的化学实验动手能力。     

高中化学探究性实验的研究报告

化学是一门以实验为基础的学科，化学教材中设计了许多演示实验和学生实验，这螳实验主要以验证为目的，可称为验证性实验。如果我们将这些实验进行整合设计，教师不预先告诉学生实验现象和结论．而是针对某个问题，引导学生进行假设推断．没计实验．分步动手实验，观察实验现象，分析探究原因．得出初步结论，最后在师生讨论的基础上得出科学严谨的结论，这样的实验可称为探究性实验。高中学生已经具备了一定的实验操作技能．初步学习和掌握了相应的化学知识，具有一定的观察、分析、归纳、表述的能力．阂此，在高中化学教学中实施“探究性实验”是非常必要的．也是可行的．     

化学实验在课堂教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科．中学化学教学大纲要求。中学化学教师在教学中要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法的教育并注意培养学生的创新精神”。要达到这一教学目的,化学实验在教学中的作用是否充分发挥就至关重要。     

化学实验和反思在化学教学中的作用

一、化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要因素 要想激发学生学习化学的兴趣应达到四个转变：一是变“教学”为“学教”、二是变“教学”为“教思”、三是变“教学”为“教育”、四是变“教学”为“教法”．其根本目的在于充分调动学生学习的主观能动性,变“学会”为“会学”、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”．其中的关键便是学生的学习兴趣．大量事实证明,化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素,只有把化学实验贯穿在教学的全过程中,才能充分调动学生学习化学的积极性．以过氧化氢知识为例,它出现在高中第一册第六章“氧族元素”中,在第二章“碱金属”一节中学过过氧化钠（Na2O2）,包括它的化学键、电子式、化学性质等．那么,怎样把这些知识点联系起来,从而筑起新旧知识的桥梁呢？     

以能力培养为核心组织教学初探

教师的教不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的各种能力．有人研究指出，人类的知识总量每7至10年要翻一番，50年后世界的知识总量将是现在的32倍，这就促使人们不断进行知识更新，只有这样才能适应时代的需要，跟上科技发展的潮流，可见对学生进行能力的培养是二十一世纪的需要，化学教学的目标就应该是通过有限的课堂教学达到“不教”之境界．－．突出事物本质，培养观察能力突出事物的本质进行教学，有利干学生对知识、概念的认识、记忆、理解与掌握，这一点在实验教学中尤为重要．在实验教学中有时会产生这样的“感觉”：黑板上“做…     

多法并举 有效开展中学化学实验教学

在化学实验教学中,传统教学基本上都是教师按照教材做演示实验,学生对照课本做学生实验,教师的主导作用和学生的主体地位,均未得到充分的体现和发挥．而新课程理念下的化学实验教学,则要求教师和学生这一对教学中的双主体充分的“动”起来,进而更加有效的提高化学实验课堂效率．我们在新课程的化学实验教学中,     

化学探究性学习中如何突出学生的主体地位

在教学中,学生是“主体”,教师是“主导”,教师的“教”是为学生的“学”服务的,要想提高课堂教学质量,全面实现素质教育,必须在课堂教学中充分发挥学生的主动．陛、积极性,让学生从“要我学”转变为“我要学”,那么如何确定学生的主体地位,本人在化学教学中对课堂上运用“探究性学习法”来确定学生主体地位,获得几点体会谈一谈。     

低年级语文教学中的积累

小学语文课堂教学要体现学生的“主动参与，乐于探究，交流与合作”．让每个学生在原有的基础上有所发展。孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为小学语文课改实验教师的我。常常思索着这样一个问题：在一年级的语文教学设计中，如何培养学生积累意识和习惯呢？     

重视实验在化学教学中的作用

实验对学生学好化学,教师教好化学具有重要意义．除了激发兴趣以外,还具有下列作用．一．实验设疑,启迪思维在化学教学中,实行实验设疑法;可使实验内容和所学的知识具体化,条理化,问题化,可启发学生强烈的求知欲,使学生始终处于有效的积极思维状态．如在葡萄糖的结构与性质的教学中,我是这样做的：首先给出葡萄糖的分子量和碳、氢、氧的质量分数,要学生快速求出分子式．然后按先后顺序,逐步提出以下问题：（1）由分子式C6H12O6,分析分子中的氧原子,有几种可能存在的形式．（学生议论后（2）可通过什么实验证明上述“圣”的…     

初中化学教学探微

美国核化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。”一语道破了化学学科的社会价值、化学和人类的关系以及化学的重要性。在教学中．引发学生对化学的兴趣是关键。新课标对初中化学教师提出了更高的要求．教师要不断改善教学形式．使其不拘一格，灵活多样，引起学生的注意力．使教学事半功倍．     

也谈初中物理实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．[第一段]     

中学化学实验绿色化教学探索与实践

化学实验是化学教学过程中的重要环节，有助于培养学生实验动手能力，理论知识和实际应用相结合，并养成良好的化学思维习惯．但实验过程中产生的“三废”对环境危害严重．为此提出实验绿色化，从改革化学实验内容、创新化学实验方法及实验教学方式入手．对中学化学实验绿色化教学进行初步探究．防止化学污染．着力保护和改善生态环境．培养学生基础知识应用能力和创新意识．     

利用小实验增强学生学物理的主动性

改革传统的教学方式，主要目的之一是要增强学生学习的主动性，从而改变课堂中“教师中心”的状况．本着这一指导思想，我在物理启蒙教学中，尽量将小实验“揉合”于课堂教学中，使学生的学习兴趣、动手能力有所增强，逐步使学生养成动手、动脑的习惯．下面简述几例．