共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
正如何在学生与文本解读之间架设桥梁?在《小学语文文本解读》一书中,作者闫学说,文本解读要着眼于课堂教学的实际操作,要做"教学解读"。教学解读就是为教学而解读,要求教师在做文本解读时不仅要眼中有文本,更要心中有学生。《小学语文文本解读》选取了现行人教版、苏教版、北师大版小学语文教材中的各类典型文本, 相似文献
2.
任鹏杰 《中学历史教学参考》2013,(7):F0002-F0002
丰子恺先生没有用文字解读过他的漫画《听诊》究竟是什么含义,或许漫画本身比文字更具表达力吧。其实,漫画的含义就在画本身,不同的观者,可以有不同的想象和不同的理解。 相似文献
3.
2014年1月8日国务院办公厅向各省、自治区、直辖市等转发了《特殊教育提升计划(2014-2016年)》文章以此为主要对象,结合各地出台的"特殊教育提升计划实施方案",分别从出台背景、价值取向、重点任务对《计划》进行解读,在解读的基础上,了解其实施进展情况:特殊教育学校课程标准制定工作开展顺利;特殊教育教师专业化得到进一步加强;2014年特殊教育招生数及在校生数有所增加;特殊教育经费投入显著增加;各地高度重视"实施方案"的制定。 相似文献
4.
刘国良 《作文成功之路(高中版)》2008,(Z1)
诗意解读型作文题,是指文题所提供的材料是诗歌,要求学生在全面准确解读诗歌的基础上,自定立意,写一篇文章。1995年全国卷选用的是寓言诗《鸟的评说》,2001年全国卷选用的是诗人艾青的《盼望》,2006年山东卷选用的是诗人雷抒雁的《星星》,2007年北京卷是对唐代诗人刘长卿《别严士元》中"细雨湿衣看不见,闲花落地听无声"的不同解读。这种题型能够全面考察学生的认知品质、驭题能力、情感取向,因而受到命题者的青睐。 相似文献
5.
2014年江苏高考物理科《考试说明》已公布,对考试性质、考试内容、考试形式及考试结构等都作出了明确的阐述,它是高考命题的依据,复习备考的依据,也是命题评价的依据.按照说明要求,2014年江苏高考命题将更加突出贴近生活、富有时代气息的特点,同时着力于培养考生的探究能力.本文对2014年物理《考试说明》的整体解读,包括在研读中看要求,比较中辨方向,思考中悟策略. 相似文献
6.
<正>《考试说明》是高考命题的依据,明确传达出考试性质、考试范围及要求、能力要求、参考样题等重要信息。领会《考试说明》的精神,明确考试改革方向,顺应高考复习趋势是十分必要的。我们只有把握《考试说明》的变化趋势,立足历史学科知识,才能提高复习的针对性和实效性。笔者结合近几年福建省历史高考试卷特点和发展趋势,从高考对学生历史学科素养的考查角度谈谈如何解读福建省2014年历史《考试说明》,以 相似文献
7.
解读2014年广东高考理综压轴题第36题中k值范围的设定对题目难度的限制,并尝试从不同角度修改该条件,探讨由此引起的对学生分析判断能力的不同要求. 相似文献
8.
9.
10.
《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(2):86-88
《国家学生体质健康标准》自2002年试行方案的推广,到2007年《标准》的正式颁布,至2014年对《标准》内容的修订、实施到现在也走过14个春秋。研究结合自《标准》实施后的相关研究成果,通过文献资料、对比法、逻辑推理、实地走访等研究方法,对新、旧《标准》内容的调整与变化进行对比研究,为能更好地解读修订后的新《标准》,分析其在具体实施工作中的规侓,利于新《标准》在学校体育工作中的实践应用,为科学客观反映学生的体质健康水平,提供参考建议。 相似文献
11.
毛咏梅《石壕吏》教学的最大特点是：把解读权交给学生。根据问题的难易，可分为学生自学解读、合作探究共同解读、教师启发学生解读三种情况。其目的就在于扎实地提高学生自读文言诗文的能力。 相似文献
12.
韩军的《背影》公开课在语文教育界引发了两年多的论争,它肇始于李华平2014年末发表的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师〈背影〉教学课例》一文,此文认为韩军的《背影》教学解读实乃盲目求新、哗众取宠的误读,教师不能拿基于个人生活感悟的解读代替学生的个性化阅读[1]。随后有数篇论文相继发表,支持此文观点。 相似文献
13.
14.
在初中英语教学中,运用"头脑风暴法"可营造活跃的写作氛围,打开学生思路,扩充语言知识,培养学生写作创造力。对此,笔者解读了"头脑风暴法"含义及其运用原则,思考了"头脑风暴法"的实践策略。 相似文献
15.
信息化社会要求我们培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。为此,2005年高考文综《考纲说明》把“获取和解读信息”规定为对文科综合能力测试的考核目标和要求之一。这就要求我们在教学中,强化信息教学理念,拓展学生获取和解读信息的渠道,从而培养和提高学生“获取和解读信息”的能力,适应信息社会对人才的需要, 相似文献
16.
2006年暑假全国阅读教学研讨会集中探讨了文本解读的问题,而本次研讨活动中所作的研究课涉及了文本解读的延伸——教学目标的定位。陈晓秋老师执教的《给予是快乐的》一课,将教学目标定位在引导学生体会“给予是快乐的”真正含义,体现了着眼学生终身学习的设计理念。 相似文献
17.
《考试说明》关于阅读能力的考查不但要求学生要理解具体事实细节,也要理解抽象的含义:既要理解字面意思,又要理解其深层含义,包括作者的态度、观点、意图等:既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系,又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2015,(30)
阅读教学在高中英语教学中有着十分重要的作用,不仅可以培养学生的阅读能力,还可以提升学生的英语能力。在进行阅读教学时,需要对文本进行解读,文本解读不仅仅是解读文字,还需要深入的解读文本中蕴含的文学及文化意义,从而有效地提升教学效果,促进学生的全面发展。在本文中,首先介绍了高中英语阅读教学中深层解读文本含义的意义,接着分析了指向文本深层含义的高中英语阅读教学策略。 相似文献
19.
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调要突出学生的主体性,尊重学生个体的见解和创新,要求教师在语文教学中以学生为本,重视学生对教材内容的理解、体验和感悟,鼓励学生可就教材文本中的问题发表自己的见解。以下,笔者以苏教版语文第八册《天鹅的故事》一文的教学为例,分析如何引导学生在学习教材的过程中进行个性化的文本解读,使学生张扬个性、完善人格,激发学习兴趣。一、明确教学结构,为个性化解读作铺垫《天鹅的故事》这篇课文所在的教材 相似文献