在阅读教学中如何进行对话教学

<语文课程标准>在教学建议中明确提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这就要求我们确立新的阅读教学过程观,即变"传话"教学为"对话"教学.     

阅读教学中落实语言文字应用的策略

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一性质的改变将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运用",简称"语用"。本文从品析字词、挖掘留白、续编文本三个方面,探讨在阅读教学中落实语言文字应用的策略。     

享受对话的魅力

语文课程标准明确指出:"阅读教学是学生、教学和文本之间对话的过程。"课堂"对话"是一门艺术。它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面,具有十分重要的作用。     

小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨

本文主要对"互动"的内涵及其相关理论探讨和研究,结合《语文课程标准》中"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的理念和教学实际,对小学语文阅读教学中"互动"教学的实施进行了初步探讨,旨在培养学生的自主阅读能力、探究能力、交往能力、创新精神以及责任感、自信心等,促使其个性全面发展。     

浅谈小学中年级语文教学中如何提高学生的朗读水平

《语文课程标准》明确提出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"小学阶段朗读的总体要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

关于有效开展语文阅读教学的几点思考

语文阅读教学是语文课程学习的重要组成部分,对于学生的发展具有重要的意义。本文从教学实践出发,结合语文学科特点,对语文阅读教学进行了分析探讨,从而为更好地开展语文阅读教学提供参考.     

关注情感体验彰显学生个性

体验是学生发展的一种手段,学生从体验中可以获得相应的认识和情感.《语文课程标准》也将"注重情感体验"列为语文教学目标之一.因此,我们在阅读教学中应关注学生情感体验、彰显学生个性.     

浅析初中语文阅读教学的体会

《语文课程标准》指出:"阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"语文教师都知道,一份试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。在阅读中积淀基础知识,在广泛阅读中促进写作水平的提高,所以,阅读教学在语文能力培养中是一场绝对的重头戏。     

“对话”——让课堂灵性飞扬

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。走进对话的阅读教学,是当前每个语文教师共同的追求。因此,在阅读教学中要体现人的重要,发挥师生之间、生生之间、人本之间的互动对话,才能真正激活阅读教学。     

浅析小学阅读教学中的语感训练

语感是一种文学修养,体现为一种带有浓厚经验色彩的、直接迅速地感悟语言文字的能力,《语文课程标准》特别强调了"培养良好语感"的重要价值,因此在小学阅读教学中,我们应从"字形"、"语境"、"情感"和"体悟"诸多方面加强学生良好语感的训练.     

走向生本，走向生活，走向创新——从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向

为了进一步加深对《语文课程标准》的理解,落实苏教版小语教材编辑部倡导的"倡简,务本,求实,有度"的理念,交流全市各地使用苏教版小语教材的工作经验,六安市小语会成功举办了全市小学语文优质课评选活动,综观参赛的18节课,体现了在《语文课程标准》指导下的语文阅读教学:走向生本、走向生活、走向创新的理念。     

充分发挥朗读的魅力

朗读是语文教学的重要一环,它能帮助学生理解词句、读懂课文、体会课文的感情,陶冶学生的情操。《语文课程标准》中指出阅读教学要注意"有丰富的积累,形成良好的语感",要用"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",要"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容"。     

黄梅戏文化视域下语文课程的阅读教学研究

黄梅戏是中华民族戏曲艺术中一颗璀璨的明珠,本文试图结合黄梅戏文化知识探讨语文课程中的阅读教学,把戏曲文化中的文本、造型等深厚的戏曲素养融入语文教学,分析总结语文课程教学行之有效的方法,使语文教学与戏曲知识完美融合,展示艺术魅力,创新语文课程教学。     

有效对话——语文阅读的灵魂

<正>对话正逐渐成为人们的生存状态。克林伯格认为:在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是一种优秀教学的本质性标识。《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"     

语文教学中阅读兴趣的培养

阅读教学是语文教学工作的重点,是培养和提高学生语文素养的基础。?语文课程标准?指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文教师要把开展阅读教学,培养阅读兴趣作为不可忽视的重要环节。     

语文阅读教学有效性的思考

《语文课程标准》为我们指明了方向,语文教学要让学生经历真实的学习过程,教师要用有效的"导"和"引"促成阅读教学的高质量,提升每个学生的学习力。本文结合笔者的教学实践,从呈现学生课前已有知识和经验的过程、呈现学习难点的分解过程、呈现主题性解读的过程、呈现课后思考的方向性过程四个方面谈谈自己在教学中的一些做法。     

如何引导学生开展课外阅读活动

《技工院校语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,鼓励学生自己自主选择阅读材料。"因此作为语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,点燃学生课外阅读的兴趣,使课堂内外的语文学习取长补短,互相促进。     

倡导学生大量阅读——新课标下语文阅读教学的实践和思考

阅读教学在语文教学中占据着重要地位。阅读教学的出发点应该是学生的自主阅读。而阅读应该有量的保证,这一点在教学中往往被许多人所忽视。本文以《九年义务教育语文课程标准》为指导,从实践和理论两个层面介绍了在阅读教学中指导学生大量阅读的做法和重要意义。     

谈谈学生语感的培养

目前在《语文课程标准》中指出"让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"所谓语感就是对语言文字的感知体会,具有语文素养的评判标准之一就是语感。本文从五个方面阐述了在阅读教学中培养学生的语感有利于塑造学生的人格,提高学生的感悟力,发展学生的认知水平。     

中学语文阅读教学之我见

阅读是语文"听、说、读、写"四大能力之一,随着语文课程和教学改革的深入,阅读的地位更显其重要.长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读.