中学生物课堂是教书育人的主战场

教书育人是每一位人民教师的天职和神圣使命。当代的中学生大多是独生子女,加之当今社会飞速进步、人民生活水平不断提高,再有家长视孩子如掌上明珠,百般呵护,致使广大中学生普遍不同程度地存在思想上以自我为中心,学习上怕吃苦、不思进取,生活中大手大脚、不知节俭,更有甚者存在生活难以自理等诸多的人格缺陷。并且,中学阶段又恰逢人一生中成长的关键时期,是其人生观、世界观形成的非常时期。     

积极的中学生物课堂情景

通过在学生和教师中对积极的生物课堂情景调查、研究和分析 ,我们认为 ,在中学生物课堂教学中 ,应把学生的基本情感、动机需求放在首位 ,以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂情景。营造积极中学生物课堂情景的关键在于 ,教师应该尽力满足学生的情感、动机需求 ,和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦。     

参与式教学在中学生物课堂中的应用

参与式教学在生物课堂上的引入,使学生能够积极地参与到教学的整个环节中去,参与设计课堂教学目标,参与组织教学架构,参与解答教学问题,激发学生对生物课堂的学习兴趣,同时在积极参与的过程中培养主动学习的习惯。     

如何让法制教育进入中学生物课堂

正近些年,青少年违法犯罪现象呈上升趋势,有低龄化、团伙化、危害程度严重化的特点,根本原因在于青少年法制观念淡薄,缺乏基本的法律常识。加强中小学法制教育,是落实依法治国基本方略,落实育人为本,德育为先的必然要求,是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。我们的地方教育如果忽视法制教育和道德品质形成的教育,将会是一种缺失的畸形教育。中学生物教学恰切地渗透法制教育思     

教育技术装备在中学生物课堂中的变化

随着教育装备水平的不断更新,教育资源与学科教学的整合越来越科学化、常态化。作为生物学科的任课教师,在年龄增长、角色变化的同时,也深深地感受到生物教学发生的"革命性"变化。     

科学应用语文教学中的“观众效应”

所谓观众效应,是指在一定场合下,因为有别人在场,促使工作效率发生明显变化的现象。高中学生心理比较成熟,但对“观众”反应依然比较强烈,在自尊心驱使下,学生对“观众效应”的追求更为迫切。教师要抓住学生的这种学习心理展开教学调度和设计,充分利用“观众效应”推进教学工作,为学生学科核心素养顺利成长打下坚实基础。     

谈谈中学生物课堂的教学机智

生物课堂教学方案的设计为生物课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于生物世界中物种变化的多样性、复杂性，生物学科学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了生物课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，教师必须在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智以及在生物课堂教学中如何随机应变呢？[第一段]     

让“电子标本”走进中学生物课堂

生物标本种类较多,根据制作原理和方法,可分为干制标本、浸制标本、剥制标本、骨骼（叶脉）标本和显微玻片标本。其中干制标本又包括砂干标本、风干标本、植物腊叶标本、昆虫标本、贝壳标本等。那么,本文所说的“电子标本”又为何物,其制作方法和现实意义又怎样,下面分别阐述之。     

Plantale在中学生物课堂中的应用

主要探讨了Plantale应用程序与人教版初中生物七年级上册“生物圈中的绿色植物”板块的结合与运用过程,以及通过应用程序的使用来完成智慧课堂的建设,并以此发展学生核心素养,培养全面发展的学生。     

中学生物课堂导入小议

课堂教学是一个整体,而＂课堂导入＂是整个课堂教学的一个十分重要的环节,生物教学中有多种形式的导入,根据不同的教学内容可以灵活应用,最终达到激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,充分调动学生学习的积极性。本文对生物课堂导入的原则及方法进行了探讨。     

中学生物课堂导入小议

课堂教学是一个整体,而＂课堂导入＂是整个课堂教学的一个十分重要的环节,生物教学中有多种形式的导入,根据不同的教学内容可以灵活应用,最终达到激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,充分调动学生学习的积极性。本文对生物课堂导入的原则及方法进行了探讨。     

中学生物课堂高效教学方法探讨

生物高效课堂追求在一节有限的课堂内最大限度地高效完成生物教学目标与任务。通过提高学生参与教学的兴趣和热情,培养学生的学习自信心和培养良好学习态度。教师在教学过程中积极探索各种有效授课方法,充分调动学生积极性,同时构建和谐师生关系。通过分组开展生物实验,使学生对生物现象的观察力不断提升。通过科学教学手段,挖掘学生创新潜能。     

中学生物课堂高效教学方法探讨

中学阶段的生物学科可对学生的环保意识和生命意识进行培养,故对于教师而言,需尽可能地提升课堂教学质量和效率,使学生能够在学习的过程中感受到快乐。在此,教师可尝试将多种教学模式应用其中,以此使学生对该学科有一个深入、全面的了解。基于此,文章对中学生物课堂高效教学进行了分析。     

中学生物课堂导入法例谈

导入是课堂组成的第一部分,巧妙地导入,不仅能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,而且能引导学生顺利走进课堂,为圆满完成教学任务奠定基础。     

中学生物课堂中的“思辨性教学”

随着新课改的不断深入和发展,以往老套的教学模式已经不能满足教学目标的具体实施和学生的基本学习任务以及兴趣爱好。一贯的教学思维也已经成为教师与学生相互交流、沟通、和谐相处的桎梏。所以无论是为教学效果着想,还是从学生的接受能力出发,都需要对生物课堂教学过程进行实质性的变革与提升。     

中学生物课德育教育的现状及对策

对新乡市7所县级以上普通中学的生物教学情况的问卷调查结果显示:课程开设不足,领导重视不够,学生认识不足,教师素质不高,课堂效果不佳等。要想提高学生的德育素质,学校领导要重视、开足生物课,配置必要的教学设备,提高教师素质和学生认识、加大教学改革的力度。     

让“观众效应”为小学英语课堂注入新活力

课堂教学需要教师和学生共同参与,课堂中也存在观众效应。学生性格差异、性别差异、知识掌握情况以及环境变化等都是小学英语课堂中产生观众效应的原因。尝试探索如何更好地利用课堂中的观众效应提高小学英语课堂的效率。     

生物课堂与当地生态

生物是新课改的主要阵地。在生物课堂教学中渗透地域生态的教学课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所,也是深透环境教育的主阵地。本文以当地有关生态为背景,阐述当地生态资源融入生物课堂的重要性。以此提高学生的生物科学素养,促使学生注重与现实生活的联系。     

情景教学在中学生物课中的应用

情景教学是吸取直观教学的有效因素,在实践中形成的一种符合教学艺术的创造。在生物学科教学中,可以结合生物学科的特点,创设丰富多彩的情景,激发学生的学习情感,唤醒学生的求知欲,从而提高课堂教学效率。     

创建和谐发展的中学生物课堂

创设和谐课堂是新课标下课程改革的理念之一。生物课必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐生物课堂,才能更有利于学生创造性的学习,实现新课程标准的要求。笔者结合自身特点,总结了生物教学课堂气氛把握的“五带入”。