浅谈新课标下与时代相融的初中音乐课

随着音乐课改的进一步深入，一线的音乐教师在音乐教育观念、内容、方法、教学手段和评价体系等方面都做了大量的，适应素质教育发展要求的实践探索。如何在《音乐课程标准》指导下，上好音乐课，使其充满时尚的活力，探索新颖的内容，灵活的教学方法，调动学生学习音乐的积极性，是促进音乐教育长远发展的重要组成部分。     

新课标下构建音乐课的新思路

新课程标准把音乐教材的内容分为四个教学领域，即音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关化。它们是一个有机整体，相互渗透，相互补充。新课程标准对音乐教材进行了整合，其育人目标强调审美素养。提倡尝试音乐创作，要求了解音乐艺术。     

浅谈影响农村初中音乐课的教学质量因素与对策

《课程标准》规定音乐是九年制义务教育初中阶段必修科目,它享有与主学科同等的地位。从初中三年一个阶段看,受到一定的困扰,是什么因素影响音乐教学质量的提高和发展?一、认识上的肤浅带来了一定的负面效应虽然音乐是必修课,但同语文、数学、英语等相比有其时间的差异,对学生包括领导、教     

新课改下如何搞好初中音乐课教学

音乐是初中阶段的一门重要学科,关系到青少年的身心健康和全民族音乐文化水平的提高。新的音乐课程标准对音乐教学提出了以审美为核心;以兴趣爱好为动力;面对全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,鼓励音乐创造;提倡学科综合,弘扬民族音乐;理解多元文化,完善评价机制等全新的教育教学理念。     

初中音乐课体验、创作教学的尝试

教学目标： 1、对本课所接触的电影音乐进行了解与感知，体验、领会并能用语言来表达音乐蕴涵的情感信息；主动思考和了解音乐在电影中的作用，今后乐于关注影视中的音乐。     

音乐课活动设计与运用

新教材设计了不少音乐活动,在教学中我们要注意运用音乐活动进行教学。通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验,活跃课堂气氛。《课程标准》认为,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。小学音乐课的音乐活动形式很多,常见的有音乐游戏体态律动、歌唱表演,即兴伴奏等。下面我就音乐课中的活动设计谈谈自己的看法。     

浅谈新课标下的初中音乐教学改革

音乐教育教学能够在人才培养方面起到其他学科教育教学不能够替代的重要作用。近些年来,我国逐渐推动和谐校园建设,在和谐校园建设过程中,必须加强对学生音乐艺术修养的提升。只有这样,才能真正促进学生在德智体美劳等方面得到全面发展。     

新课改背景下如何转变初中音乐课教学方式

当前科技日新月异,社会对学校教育提出了更高的要求。在新课改的背景下,教育不再是教师向学生传播知识与技能这一单纯行为,而是在言传身教中不断地提高学生的审美、创造能力等综合素质。目前,音乐课已经逐步受到了重视,即可以依托音乐课堂这一平台对学生进行素质教育。本文探讨了如何在新课改的大背景下,保留传统教育的精髓,同时对课堂教学大胆创新等问题。     

浅谈新课标下初中政治的教学

在课改的进程中，适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。笔者就此谈几点看法，以期抛砖引玉。     

话课程改革下初中音乐课教学

在新课程改革中．音乐课程改革作为音乐艺术综合课程进入教育园地．新的教材、新的课程理念为我们提供了新的发展空间．也为我们在教育教学中提出了一个难题：如何上好一节音乐课呢?就以下几点．谈一下我个人的体会：     

如何上好条件有限的音乐课——浅谈对初中音乐课的一点认识

2004年的9月,笔者从东北师范大学毕业后,辞掉了大连市重点高中的工作回到了我的家乡——柳河,并且如愿地进入了柳河九中担任音乐教师,笔者决心发挥自己的专业知识技能并在自己的本职岗位上大展身手,但是所有的抱负和梦想在实践的过程中遇到了很多困难。     

谈初中音乐课的生活化教学

音乐课作为一种审美教育课,是一种感染人、陶冶人的艺术学科。初中音乐教学是音乐的基础性教学,应该更加贴近生活,以生活化的教学模式让学生感受到音乐课堂更多的乐趣,同时生活化的课堂教学模式也带来学生更多的美的享受。生活化的课堂教学由于更加贴近人们的日常生活,更容易走进学生的世界,更能激发学生学习音乐的兴趣和对音乐深层次的理解。     

初中音乐课生活化教学方式探究

初中阶段学生正处在意识思想形成的时期,由于课程较多、学习压力较大,其往往具有强烈的自我表达欲望,音乐便是一种很好地表达情感的方式。音乐教师需要充分利用音乐的特性,科学地帮助学生来缓解和释放压力,激发初中生潜在的音乐才能,进而有利于学生的身心健康和全面发展。目前,大数据的时代背景下,学生获取信息的途径不再仅限于课堂和教材,更多地来自生活和网络。本文以笔者的实际教学经验为基础,就音乐课生活化的问题提出一些见解,仅供有关人士参考。     

浅谈新课标下初中数学教学方式的转变

义务教育《数学课程标准》(2011年版)以更全面、更可科学的标准呈现在教师面前了,但不少的教师还不能全面理解其内涵,其相关理论或要求运用起来存在很大差距。     

初中音乐课探析

音乐是一门艺术,音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界。自从美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速发展。音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。初中音乐课不仅是一种审美教育,更是实施素质教育的重要步骤,为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要的作用。初中音乐教学也在发展初中生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。     

初中音乐课的学业考核

唱歌教学是对学生进行思想品德教育,培养感受音乐,表现音乐能力的有效手段。唱歌的考查可结合唱歌教学进行,每教完一首新歌之后,抽测2—4名学生,根据学生的演唱姿势、发声吐词、表情处理等让同学们评议后由教师评分。这样做使学生学得认真,评议活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,提高了感受音乐、表现音乐的能力。对大纲中规定的必唱歌曲和推荐歌曲,要求学生能背唱。     

我和音乐课一起走过……

每当上课铃声伴着激情悠扬的歌声响起；我看到学生早已把音乐书和笔记本整齐地放置桌上．用期待含笑的眼神，渴盼着老师的到来时，就自然地会想起我和音乐课走过的那段漫长之路……     

人才成长视阈下小学与初中音乐课衔接教学研究

小学音乐课与初中音乐课的衔接教学问题是学科发展中存在的一个共性问题,这种问题的存在对基础音乐教育的健康发展带来巨大阻碍。在我国基础教育音乐教学一体化的背景下,做好衔接教学是一项重要的工作,尤其在缩小不同学段音乐教育的差距、提高音乐教学质量方面意义重大。文章从宏观分析学生的心理特点、中小学音乐知识的系统性以及微观的激发兴趣、克服障碍、关注衔接教学的细节等方面,试论中小学音乐课的衔接教学问题。