例谈科学课堂教学中问题情境的创设

本文就义务教育阶段科学课程教学中问题情境的创设进行了探讨,并举例阐述,具有一定实际参考意义.     

例谈科学课堂教学中问题情境的创设

本文就义务教育阶段科学课程教学中问题情境的创设进行了探讨，并举例阐速，具有一定实际参考意义。     

创设问题情境，激发“科学探究”欲

本文对“问题情境”的认识和如何创设问题情境进行了讨论,得出了能激发科学探究欲望的问题情境创设方法。     

创设有效问题情境 促进学生科学探究

在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维,促进探究活动深入进行。本文从创设问题情境的重要性、问题情境的类型和注意事项等方面探讨了问题情境的有效性。     

创设问题情境，培养学生开放性科学探究能力

新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。要做到这一点,我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。培养学生的探究能力,必须要有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围。我就小学科学课堂中如何创设问题情境,培养学生的科学探究能力谈几点自己的做法。     

创设问题情景 激发学生探究

让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、是“课程标准”的精神所在。如何上好“科学”学科的探究课呢？笔者认为关键是要创设问题隋景,营造探究氛围。     

创设问题情境激发探究兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万。起点是一问。”纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始，可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准在大力提倡探究性学习，即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题。以及发现问题的能力。从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。     

创设问题情境 引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境．     

初中化学新课程中的科学探究

什么是科学探究?《辞海》的解释是：“深入探讨，反复研究。”《牛津英语词典》的解释是：“求索知识或信息，特别是求真的活动，是搜索、研究、调查、检验的活动。”由此可知，探究的目的是获取知识、探寻真理；探究的载体是搜寻、调查、研究、检验等科学方法。     

创设问题情境引导探究学习

探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关!铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式的探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。     

谈科学教学中有效问题情境的创设

古人说:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。科学探究也是如此。疑,是科学探究的前提,是学生进行探究活动的动因和目标,是整个探究过程的纽带。教师在科学教学中,要创设有效的问题情境,提     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不     

创设问题情景，激发探究兴趣

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始．可见问题是科学创新的起源。所以新课程标准提倡以“问题为中心的学习”．教师通过设计具有挑战性、开放性的问题情景．引导学生探究思考．让学生通过对问题的解决来进行学习。这就需要教师在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化成问题情境．让学生在问题中穿行，积极探求。     

关于高中物理科学探究情景问题的创设

新课程观下的探究教学,是指在教师的启发引导下,学生运用一定的科学思维程序去探索知识的过程。在这一过程中,教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的参与者、引导者和合作者：学生也不再只是知识的接受者,同时也是知识的发现者。因此,探究教学以教师组织、指导和参与为前提,     

利用实验创设科学探究情境研究

论述利用实验创设科学探究情境的方法和体会。     

创设学习情景 促进科学探究

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《化学课程标准》指出：新的化学课程应该从学生和社会发展的需要出发发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，培养学生获取和处理多种信息的能力，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

科学探究问题情境的创设研究与实践

1 问题情境与物理教学 心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域、触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度的有效作用。”心理学研究表明：当学生置身于生动教学情境时,有利于激发学习需要。课堂教学的实践也表明：只有当学生被设计的课堂情境所感染,或思维进入预定的问题情境之中时,才能取得预期的效果。学生在愉快的心情下学习,注意力集中,思维活跃,接受信息快。     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

创设情境 激活探究

如何在课堂上创设问题情境,激活学生的探究意识,是科学探究教学成败的关键因素之一。通过以下几种方式创设情境,有利于探究活动的开展。     

创设问题情境引导探究学习

21世纪社会要求人才必须具有一定的科学素养．具有不断求知的精神、较强的钻研能力和创新意识。现代科学素养在强调科学知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联系，要求人人关心自然、关心社会，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动地思考社会问题的解决并付诸行动。这就要求改变传统的讲授式教学模式，改变学生被老师牵着鼻子走，老师讲什么，学生听什么从而扼杀学生创新发展的教育现状。以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口，引导学生自主学习，科学探究，主动实践，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观的教育．使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。