流光容易把人抛——记我的童年

至于我父亲,据长辈说,他少年时是个跅弛任性的小少爷.母亲和堂大姊说,他有一天跟祖母顶撞,一赌气,跑上“神楼”,就要向客厅跳下来,吓得祖母在慌乱中用两手拉着衣服前摆去接他.自然他没有冒这个险,因为他明知道祖母衣服的“前摆”承载不起他.     

浅谈“异化同”的教学功能

“异化同”作为一种常用的数学方法,其功效是明显的:“化同”的实现往往能揭示问题的本质特征,暴露问题各部间的内在联系,减少研究的对象,实现命题转化,不仅如此,“异化同”方法的教学对培养能力、发展思维有着更为深刻的意义,下面就此谈一点粗浅的体会。一、渗透数学思想“异化同”是一个转化的过程,是向同一 形     

反义词中的“同”与“异”

通常所说的反义词即是指意义相反的词，着眼其“异”，其实反义词不仅有“异”的一面，还有“同”的一面。反义词中的“同”，即必须要有共同的意义领域，“同”是构成反义词的基础。同时在共同的意义领域中它又有对立的一面，“异”是“同”中的对立关系。异中有同，同中有异，反义词是同与异的对立与统一。     

“五同法”解题

所谓“五同法”,是指在解条件为多个等式的竞赛题时,将已知条件同时相乘、同时相加、同时平方、同乘方、同时除来解题．巧妙运用这些方法,常常给我们解题带来方便．本文分类举例说明如下：     

观同课异构谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考

“向课堂要效益”,这是新课改发出的呐喊。笔者结合自己对小学美术课堂教学的理解和认识,从小学美术“设计·应用”学习领域,探讨“在同课并构教学中看美术课堂教学效益”这一问题。本文从两方面进行论述：一是对两节“同课异构”的小学美术课的思考;二是对于合理美术课堂教学结构提高教学效益的策略。     

如何提高短跑初学者摆臂动作的质量

正确的摆臂动作有利于运动员在快速跑的过程中维持身体重心的稳定,协调身体各方面平衡用力。儿童初学短跑,摆臂动作经常会出现肩关节和肘关节动作僵硬、摆臂方向不正、动作不协调,对跑速的提高产生一定的影响,如不加以正确引导,形成“动力定型”则很难纠正。训练过程中我采用以下步骤,取得一定的效果。一、建立正确的动作概念在训练的初始阶段,通过示范、讲解、模仿练习,使学生初步了解,手臂的摆动是以肩关节为轴心,上臂带动前臂,屈肘前后摆动,前摆时手稍向内,后摆时肘稍向外,前摆时手不超过人体的中轴线以及下颌水平位置,前摆结束时,肘关节…     

“同课异构”中的“同”到底应在哪里？

读了朱慧琴老师的《同课不同形，异构不异法》很有感触。她在文章中首先说出了“同课异构”的好处，接着对“同课异构”作了简单的解释，然后重点从“异构的形成要遵循平等”“教材的激活要遵循灵动”“课堂的生成要遵循个性”“开放的反思要遵循理性”和“过程的体验要遵循自主”等五个方面对“同课异构”必须遵循的教学准则和教学规律一一说明，这些也就是作者强调的“不同的课堂建构”的“同”。     

校政协同培养高层次应用型人才

校政协同培养高层次应用型人才,是校地合作从理念层面向机制构建层面的延拓和深化,是“地方”因素对高校人才培养体系的深度介入,是地方高校扎根地方、融入地方、服务地方,构建适应地方经济社会“转型升级”发展需求的人才培养模式的重要途径。     

悠久而现代的名校——沈阳市同泽高级中学

沈阳市同泽高级中学是由爱国将领张学良将军创建于1928年,为省级重点高中、省级示范性高中。多年来,同泽高中走出了一条独特的办学之路。学校一贯致力于“向管理要质量”,以管理严格而闻名。遵守“一切为了学生,为了一切学生,     

“同手同脚”与“异侧手脚”在站立式起跑中的对比实验研究

实验驱动:体育教师在公开观摩课或自己平时教学实践中会发现,学生在站立式起跑时常常选用“同手同脚”的方式,而且学生年龄越小,选用“同手同脚”起跑方式的比例越高.笔者通过百度搜索相关资料,网站上多是如何纠正“同手同脚”即“顺拐”跑的策略.本人拟通过一些实验数据,揭示“同手同脚”、“异侧手脚”在站立式起跑中的异同,以便于体育教师在教学中遇到此问题知道如何关注.     

“施受同词”与被动标志

“施受同词”的“词”,有人写作“辞”。《汉语大辞典》注:“词,言辞;文辞。” “辞,文词;言词。”但是,“词”是“语言组织中的基本单位,能独立运用,具有声音、意义和语法功能”。从语言学的角度考虑,还是写成“施受同词”为好。 何谓“施受同词”?孙力平先生在《先秦典籍句法结构中的“施受同辞”的分析》     

同课异构重在同

同课异构必须注意三点:一是教学内容同,教学形式异;二是立足文本,同中存异;三是合理定位,深浅有度.以下是对《关雎》同课异构课课堂教学的描述. 课例一:审美取向的教学 教师在学生读懂《关雎》的基础上,重点引导学生品味诗歌的音韵美和情思美.知识教学方面,教师简要介绍了与《诗经》有关的文化常识及重章叠句在诗歌中的作用. 课例二:知识取向的教学 第一教学环节,教师由点到面,在引导学生个性表达的基础上归纳《关雎》的思想内容;第二教学环节,教师明确教学重点,引导学生了解《诗经》重章叠句的特点及“比”“兴”手法的运用.     

《马氏文通》"同次"辨析

根据《马氏文通》给“同次”所下定义,只有既“所指相同”,又“次相一致”或“同居一次”,才可以看作是同次。所以《马氏文通》所列的同次十四式中,只有两式才是真正的同次。《马氏文通》“同次”的这种混乱,是其用语义分析代替语法分析的必然结果。     

书同汉文

“焦点阅读”的宗旨是向中学生朋友提供反映当前政治、经济、文化及生活中热点、焦点问题的文章,我们的目的也许可用这句联语概括：“家事国事天下事,事事关心。”本期我们向你推荐《书同汉文》,这篇文章反映的是当前汉语在世界上尤其是东南亚地位卓然提升的问题,相信你读了更会增强民族自信心。当然,这篇文章也提出了汉语在全球发展的新问题,而这是需要全体热爱汉语的人应为之努力的。 约２０００多年前,司马迁在《史记·始皇本记》中记载了秦始皇统一六国“书同文（指统一文字一律使用小篆）,车同轨”的盛况,也许,经过我们的努力,全球使用汉语的梦想产不遥远。     

解一元一次不等式组的“去同存异”法

对于一元一次不等式组,大多学生青睐于使用口诀法来求解：同大取大,同小取小;大小小大取中间,大大小小是无解．笔者对此进行了深入研究,并将口诀中的“同大、同小、大小小大、大大小小”这四种情形,简化为“同大同小、一大一小”两种情形,即“相同、互异”,并由此将口诀改进“同大取大,同小取小;一大一小取中间,取好中间后检查．”同时笔者发现,对于某些复杂情形,     

教育同生产劳动相结合的历史回顾

一九五八年我国根据马列主义关于教育同生产劳动相结合的教育理论和民主革命时期“使教育与劳动联系起来”的教育经验,结合我国社会主义的政治经济特点,制定了“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的社会主义教育方针。三十年来,我国社会主义教育事业沿着“教育必须同生产劳动相结合”的正确途径,培养了近千万又红又专的大中专毕业生。为全国各条战线输送了新生力量,有力地推动了社会主义国民经济的发展。同时发展创立了我国的全日制教育和各种半工半读、业余教育。基本上形成了符合我国国情特点的社会主义教育体制。当前,根据新时期的政治经济要求,必须坚定不移地全面贯彻教育同生产劳动相结合的方     

老舍的“同饭”情结

读老舍日记，受益匪浅。有个突出印象：即，老舍很爱与朋友“同饭”。许多人请他“同”，他也请许多人“同”。仅1950年1至3月，“同饭”的记录就有42次之多。其中最多的是1月份，共有16次。     

和美国科学教师同课异构

华南师范大学基础教育培训与研究院和广东省吴向东小学科学工作室合作举办了一次和美国教师“同课异构”的活动,选择的内容是教科版《科学》教材五年级下学期《生物与环境（二）》单元的《维护生态平衡》一课。在这次课堂教学交流活动中,我和美国的一位科学教师对本课进行了同课异构,     

中国区域绿色创新的同群效应及形成机制研究

区域如何绿色创新并协同推进是实现高质量发展的重大问题。借鉴同群理论解释区际绿色创新的追赶行为,选取2004—2019年中国31个省级区域面板数据,运用空间计量模型从社会互动视角检验地方政府执行环境政策的动机和激励机制。研究结果表明：中国存在显著的区域绿色创新同群效应,且具“地理相邻”强效应、“经济相邻”弱效应特征,在进行内生性等稳健性检验后结论依然成立,表明目前地方政府执行环境规制决策时,更多是“择邻”模仿而不是“择优”模仿;“竞争性模仿”(环境治理)与“学习性模仿”(人力资本)两种机制均强化了同群效应,但在“地理相邻”中更为显著,而在“经济相邻”中影响较弱,表明区域环境规制决策更多的是一种地理同群行为,而向优势地区学习的“领导者-追随者”同群机制尚未发挥应有的作用。因此,构建区域协同发展及绿色创新考核体系,并形成区际绿色创新学习追赶机制是政策实施重点。     

“同中书门下三品”与“同中书门下平章事”之异同

“同中书门下三品”与“同中书门下平章事”,是唐太宗朝出现的官名,其为宰相,至高宗朝成为定制,以后终唐之世不能改。此为读史者尽知。然“同中书门下三品”与“同中书门下平章事”有无异同呢?朱绍侯主编十院校《中国古代史》中册页一六六