英语学习中如何有效地培养语感

对于我们每个高中学生来说,英语语感形成和培养对学生语言学习起着非常重要的作用。英语语感是我们学习英语语言的感觉,对语言的一种直觉,在语言训练时达到的自然而然的自我感知、自我领悟的能力。英语语感包括对英语的语言感情色彩、语意感受以及语音、语调感受等。可以说,如果我们没有掌握一定的英语语感,就很难学好英语。因此,在平时学习英语中,注重和养成良好的英语语感是英语学习过程中一至关重要的问题,下面我就英语学习中如何有效地培养英语语感谈谈自己的学习体会。     

善处语言错误 提高英语课堂教学效果

在英语教学活动中，发现语言错误、分析语言错误，善处语言错误与传授的知识内容有着密切关系。学生在学习语言时，利用巳掌握的不够完整的语言知识对新语言的使用进行着发挥性的大胆尝试，纠正其中出现的种种“错误”旨在使学生养成一种好的学习目标语的习惯。     

善用课堂纠错策略

现代心理语言学认为,学生对一种外语从一无所知到最后学会使用这种语言,要经历漫长的内化过程。在这一过程中,学生的语言充满了各种错误。因此,在学习语言的过程中,出错是不可避免的,教师对学生所产生的错误进行纠正是语言教学的一个重要环节。当我们自己还是学生时,经常听英语老师说：＂关于这一语法规则,我已经讲过很多遍了,可有些同学还是出错。＂     

数学课堂中的否定性评价语言

所谓否定性评价语言,就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判,也是教师给予学生自我领悟的反馈,从而引导学生对自己的学习活动做出调节。那么,在对学生的学习结果进行否定性评价时,该如何有效保护学生的学习积极性和自信心,同时又能达到修正学生错误的目的,使我们的教学真正成为以学生为本的教学呢？     

应把纠错的主动权还给学生

在英语学习过程中,学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题,在纠错过程中教师扮演了重要的角色,而学生在使用英语时,其纠错意识并不高。如何认识和对待学生的语言错误、帮助学生提高纠错意识？怎样把纠错的主动权还给学生,合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。     

英语中的错误及纠正策略

学生学习英语时往往会犯各种各样的错误。教师将错误一般归咎于学生，认为凡出现错误就是因为学生不努力，教师的对策通常是指出错误并督促学生立即改正。但语言习得论的研究表明。这种观念和做法是非常错误的。那么如何正确对待这些错误以及如何纠正错误呢？让我们结合语言习得研究成果就此问题进行初步的探讨。     

试析语言错误

本旨在通过对语言学习学习过程中语言错误种类及其原因的分析，探讨在学习过程中能否预测语言学习可能会犯的语言错误以及否通过对语言错误的分析提高语言学习，运用能力。     

英语教学中怎样处理学生语言实践中出现的错误

学生在语言学习过程中出现错误在所难免。应用语言学家杜雷和贝特指出：“不犯错误是学不会语言的。”然而,在教学过程中,一些教师习惯于把语言的精准性放在首位,一方面,担心和害怕学生出错,甚至对学生的错误产生不满和急躁情绪,以致不少学生因为害怕出现错误而保持沉默,放弃语言实践的机会;另一方面,当学生出现错误时,不能施以正确的方法予以纠正,使错误得以固化,形成学习障碍。     

健美操教学语言的使用

健美操教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导，要求，评价和鼓励所使用的一种交流工具。是健美操教学控制系统的核心，健美操教学任务之理使学生掌握一定的动作技能，教师如何根据学生动作掌握情况，在练习前，中，后给予适宜语言指导，即如何利用教学语言将健美操教学控制在一个动态和平衡过程中，顺利完成教学任务，这是一个较为复杂的过程，涉及到教与学的许多方面，基保教学语言的使用是一个不可忽视的方面。     

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略 合作学习指学生集体学习，共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中，学生使用英语的听说读写译技能进行交际，语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式，从而提高认知能力，并且能够对自己使用的语言进行比较、分析、反思，发现错误、及时纠正。     

英语课堂教学中的纠错策略

正语言错误是学生语言学习过程中必然会出现的问题,它是语言学习的一部分,是发展语言能力的必经之路。正如英语谚语"The more mistakes you make,the better student you will be"所言,一个人在学习英语的过程中,犯过的错误越多,那么他的经验将越丰富。[1]这是符合语言学习和语言发展规律的。教师是语言的传授者,在教学中要尊重语言学习的规律,面对学生的语言错误,要有针对性地对     

培养学生元认知策略中的问题与方法

元认知策略是学习在学习过程中采取的管理步骤，以对学习目标的特点和规律深刻理解为基础。错误的英语学习观念构成元认知策略的严重障碍。本介绍如何通过阅读，使学生成为积极的语言实践和使用，养成元认知策略的方法，摆脱英语学习的困境。     

英语教学中口语错误分析及纠正策略

语言学习过程中，存在着母语向目的语过渡的中介语，出现错误在所难免。然而教学中如何正确对待和处理学习者的语言错误，却直接影响到语言学习的进程。     

化学语言教学规范简谈

初三学生刚刚接触化学,对化学语言是陌生的。学生在应用化学语言进行思考、表达和交流时,经常会出现一些错误。本文列举了一些学生经常出现的化学语言使用错误,提出了如何避免学生产生错误的方法和途径,以提高教师驾驭课堂的语言能力,努力达到化学教学语言特有的完美。     

英语学习中语言错误及纠错策略的研究

从语言学习的观点来说,学生在进行一门语言学习的时候,出现错误是学习中的必然现象,英语不是我们的母语,在把英语作为外语学习的时候都要经历犯错再纠正错误的过程。有错误立刻纠正会对学生的英语学习兴趣产生影响,打击他们学习英语的积极性,还可能让他们产生讨厌英语的情绪。在中学英语知识教授过程中,采取行之有效的措施帮助学生分析和改正错误,是中学英语教师的教学艺术。一、中学生英语学习中常见的语言错误1.每一种语言都有一定的语法规则,但是也有例外的情况发生。中学生在进行语言学习的时候,如果一味地照搬规则进行,就可能出现错误,这种     

三本院校英语专业口语课堂中的纠错

对于三本院校英语专业的学生来说,口语课尤为重要。然而在口语学习的过程中,不可避免地会产生一些语言上的错误,而教师则担负起对学生进行口语纠错的责任。在当学习者出现错误时,教师应该首先辩明其错误类型,然后使用正确的态度,和恰当的纠错方法来指出学生的不足和错误。     

如何对待学生的语言错误

学生在学习外语中难免会出现一些语言错误,如[n][l]不分[ts][tf]相混,two chair 或 He go there everyday等一类发音、词法或句法错误都是我们中国学生在学习英语中很常见的问题.如何对待学生的语言错误对培养提高学生的语言应用能力有很大的影响.如果采取有错必纠,抓住不放的态度,往往会挫伤学生语言表达的积极性,使学生因怕犯错误而少说甚至不敢开口,因此不利于能力培养.如果对语言错误听之任之,顺其自然,认为只要多说就能慢慢自我克服,则往往会使学生在使用语言时不注意语言的准确性,停留在洋泾浜英语的水平上,同样也不利于语言能力的培养和提高.那么,什么是正确的态度呢?要想弄清这个问题首先需要搞清楚什么是语言错误以及学生为什么会犯语言错误这两个问题.……     

错误分析理论及其对外语教学的启示

外语教学中如何对待学生学习过程中出现的语言错误，是30年来应用语言学、心理语言学和语言教学法一直研究和关注的问题，也是广大教师经常面临的实际问题。本着重从错误分析的理论基础、错误的类型、产生错误的原因等方面探讨教师在外语教学中应如何对待错误及纠正错误的策略。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

语言错误纠正行为的观察与思考

针对新课标对初中学生学习英语的其中一个目标要求——“在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正”。笔者对初中英语课的语料进行了观察与分析。观察发现学生在使用英语时，其纠错意识并不高。教师在纠错过程中扮演了一个重要的角色。对如何在课堂教学中帮助学生提高纠错意识，有效使用纠错策略，笔者就观察与分析所得提出了一些建议。