“差生”适合板演吗？

一般来说，每个班级总会有一两个“学不会”的“差生”。为了不让其掉队，教师对其采用的方法是“多关注”，其中最常用的措施是让学生板演。但是板演对“差生”来说合适吗？一次听课引起了我的思考。     

板演真该下岗吗?

贵刊于2004年12月刊载了《下吧,板演》一文,作为《教学管理》的一位忠实读者,有幸拜读了此文,在品味这篇优秀的作品之余,心中颇有感动,是板演这种教学方式不适应现代教学的潮流,还是作为板演活动的组织者——教师没有掌握好开展板演活动的技巧呢?在此,欲借贵刊一方寸土谈一点我个人的理解,与同行们共同探讨。一、板演应注意时效性我们常见的板演方式是教师将需要练习的题目明确后,抽几位学生板演,其余则在下面同时完成练习,随后进行集体讲评,在这一过程中就难免出现台下学生的思维跟着台上学生走的现象。为克服这一弊端,教师在组织板演时应…     

板演真该下岗吗?

贵刊于2004年12月刊载了<下岗吧,板演>一文,作为<教学与管理>的一位忠实读者,我有幸拜读了此文,在品味这篇优秀的作品之余,心中颇有感动,是板演这种教学方式不适应现代教学的潮流,还是作为板演活动的组织者--教师没有掌握好开展板演活动的技巧呢?在此,欲借贵刊一方寸土谈一点我个人的理解,与同行们共同探讨.     

“差生”就不能上公开课吗?

福建省福州市闽侯实验小学的40个“好孩子”日前在公开课上尽兴表演,赢得福州市五区八县各小学老师的一致好评。但令人痛心的是,该班另外29名盼望上公开课的“差生”,却被老师留在班上做作业。据称,这是因该校老师担心“差生”坏事,为保全学校和班级的荣誉不得已而为之的。我就有些不明白,这是一堂什么样的公开课?怎么“差生”就一定会坏事呢?学校和班级的荣誉就真的有那么的重要?难道公开课仅仅是为了迎接上级领导检查或来宾观摩的“作秀”?或许我的问号有些太多,或许我是有些不入时,或许我似井底之蛙。一堂没有让所谓的“差生”去上的公开…     

小议“板演”

大凡新课讲授之后,尤其是公开教学或观摩课,多数教师不愿让差生上台板演,怕砸了锅不好收拾。这种心情是可以理解的。他们只叫几名优等生上台,板演下来,全部对,四平八稳。教师满意,学生高兴。但这不能代表大多数学生的成绩。教师对中差生的知识缺陷没有及时了解,留下后患,势必影响大面积教学质量的提高。 特级教师邱学华,他对板演的意见是:板演一般叫四个中差生上台。如果都叫优等生板演,四个学生都做对了。或者叫四个差生板演,四个学生都做错了——这样都不好。没有真     

你是差生吗?

阿南,信写得不错。这样的信,我感觉不应该是"差生"写出来的。可是你从一开始就给自己下了定论:我是差生。我揉揉眼睛,再看一遍信,让我们根据你的文字来梳理一下。曾经的你,"虽然成绩不怎么突出,但仍有着可圈可点的地方";曾经的你,不容许自己"浑浑噩噩、虚度光阴"。曾经的你,明明是一个很励志的孩子嘛。     

板演“八追问”

板演要不要规范?板演的规范性非常重要,其布局的合理、符号的规范、图形的准确、推理的严谨、排列的合适以及漂亮的粉笔字等等,对学生的一生常常影响深远。板演要不要准备?如何板演,板演什么内容,在     

“板演”的三性

要能有效地、高效地发挥板演的作用,笔者认为应注意以下三点:1.板演的契机性.要根据学生的基础情况把握时机,可安排在复习旧知,尝试练习,巩固线习等环节中,主要是有益于反馈信息,调控教学程序,使教学效果达到良好状态.2.板演的典型性.体现在:①内容设计要切合本节课教学内容,利于分散重点、突破难点,有目的设计.②指名的学生要代表不同学习层次.这两点是有效反馈的前提.3.板演的高效性.课堂教     

阅读教学“板演”初探

阅读教学中,若能巧妙引入并灵活运用板演,不仅能集中学生注意力,激发起学生学习语文的兴趣,而且有助于突出教学重点,突破教学难点,有利于启迪学生的思维和想象。     

“双语”教学真的适合医学本科生吗?

本科生"双语"教学开展已有二十几年的历史,由于专业不同,其授课效果不完全一致。本文回顾了"双语"教学发展历史,分析现状,就医学本科生是否适合"双语"教学及如何完成"双语教学"的目的进行深入探讨和分析,认为"双语"教学对于医学本科生是"锦上添花"的教学,只有教师条件具备同时学生积极配合才能达到"双语"教学的目的。     

能这样对待差生吗?

高瑞这封信写过许久了,不知往哪里发,最后想到了我们。从信中可以看出,这位“差生”是有一定的写作基础并具有强烈的求知欲和上进心的。但是,他们初中没有毕业,就被“好言”劝出了校门。这种作法对吗?高瑞的来信,提出了一个十分严肃的问题:人民教师应当如何对待学生,特别是差生?这个问题,不仅值得高瑞原在学校的老师们认真想一想,并且作出明确的回答,而且也值得所有的人民教师认真地想一想。     

差生可以看课外读物吗?

有一位初一学生,学期结束时,数学、外语、地理三门学科不及格,经补考后,勉强升级。一天,他正在津津有味地阅读《上下五千年》,不料却遭到家长的批评:“课本都读不好,还看什么闲书?再看这种闲书准会留级。”不少教师也持有类似看法,认为课外阅读是对学有余力的学生而言的。学习成绩差的学生看课外读物,往往会被加以制止,并被认为那是他们学习成绩之所以差的原因之一。植物生长需要多种肥料。磷肥有助于开花结果,氮肥能促进茎叶生长,钾肥能使根系发达。肥料不同,功能各异,然而对于植物来说,三者缺一不可     

“指名板演”得失谈

数学课堂教学中,有不少老师喜欢“指名板演”。这样做,板演学生可作巩固练习,也为教师提供反馈信息,以便教师及时评讲。但是,这种“指名板演”的反馈形式也有以下副作用。由于小学生的主动性和独立性还比较差,意志上也较薄弱,外部的影响在儿童的行为上起着重要的作用。因此,有些学生在练习中一旦发生困难,往往不能独立思考,而是依赖于板演的学生,练习缺乏独立性。久而久之,就会养成不良的学习习惯。     

板演不应该“下岗”

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师钟情于多媒体教育技术,动画、声音、视频等方式极大限度地调动了学生的视觉神经,学生眼花缭乱,更有许多优质课评比把是否使用多媒体以及多媒体课件的精彩程度作为评比条件之一,于是学生板演渐渐被教师淡忘,沦落到了“下岗”的悲惨境地。笔者认为,板演作为一项特殊的学习实践,在教学中是一种不可或缺的课堂教学好形式．板演不应该“下岗”。     

“板演式”作文讲评

板演式,即把学生的习作一字不改地抄在黑板上进行修改的方式.教师选择一篇学生的中等作文,原文连标点都不动地抄在黑板上.然后让大家读几遍,心中有个数后,老师慢慢读下去.一遇到有毛病的地方,就让学生指出,并     

差生日记:我是差生我容易吗?

月日自习课上,我正在专心做习题,后桌用笔捅了捅我的背,挺疼。我转回脸没好气地说:“别烦我,我正做习题呢!”后桌用手掩着嘴神秘的说:“你知不知道,你本周的良化分已经是负二分了。”我忙问:“为什么?”后桌说,:“有人打小报告,说你上课老说话。”我愤愤地说:“谁这么缺德,诬陷我。别让我查出来,查出来我跟他没完!”话刚说完,头上突然挨了不轻不重的一巴掌。更加愤怒,抬头一看,老班正怒目而视,老班说:“有人说你上课老说话,我还不信。今天逮个正着,看你还有什么话说!扣一分!”我一听又扣掉一分,气不打一处来,指了指后桌道:“她也说话了,凭什…     

“差生”果真可以抄作业吗

《山东教育科研》２００２年第１期上刊载了张允公老师的《“差生”可以抄作业》一文，书中旗帜鲜明地认为“差生”可以抄作业，并称：这种做法体现了实事求是的精神，体现了教育的人文关怀……对这种观点，笔者不敢苟同，在此坦陈己见，与诸同行商榷：第一，“抄作业”的价值取向。作业是课堂的延伸，是将知识转化为能力的一架桥梁，是教师根据教学内容而设计的由学生利用课堂或业余时间完成的、具有一定的主观能动性的学习内容。因此，做作业是学生学习生活中不可或缺的重要环节，顾名思义，“抄作业”就是学生为了完成教师的作业布置而机…     

我的儿子是“差生”吗

儿子快读高二了。就文化课而言,应该说儿子是个"差生"。儿子上小学时,每门课考试都是30—40分左右,超过60分的极少。儿子上初中后,英语、数学、物理、化学这几门功课特差。初中毕业,他只上了一般的高中。     

“差生”啊“差生”

看到这个题目,我不禁想道:“差生”真的很差吗?到底怎样才算“差生”?我采访了我们班的几位“差生”。问:A同学,你对学习有兴趣吗?A答:没有。问:为什么?A答:因为父母让我参加了许多兴趣班,堆积如山的作业让我根本没有时间出去玩。问:B同学,你害怕考试吗?B答:害怕,因为每次考试,我的成绩都不太理想,所以考试对我来说简直是“世界末日”的来临。问:你父母对你的学习成绩有何看法?B答:他们看到我考试成绩不好,就对我大声指责,有时甚至来一顿“竹笋炒肉丝”。我真怀疑他们不是我的亲生父母。问:C同学,你在乎老师对你的看法吗?C答:当然在乎,…     

我注定是个差生吗?

开心果姐姐:你好!我的学习成绩一直很差,爸爸、妈妈经常批评我,有时还打我,老师也几乎天天"策"我,同学也不喜欢我,因为我根本不知道学习是什么。作业多,我不想做了;我太笨,也做不出来;上课太乏味了。所以,我只有混一天算一天。我也曾经无数次下决心,但又无数次