数子十过 不如奖子一长

罗森塔尔是美国哈佛大学心理学教授,他通过“暗示和期望”的实验,取得了很好的教育效应,认真研究起来,确实值得我们借鉴。罗森塔尔的实验,最初是在实验室里。他把几十只老鼠随意分成两群,把其中一群说成是“聪明”的老鼠,交给一位实验员训练;把另一群说成是“不聪明”的老鼠,交给另一位实验员训练。过一段时间,他把这些老鼠都放进迷宫里测试,果然,     

数子十过不如奖子一长

我国清代著名教育家颜元曾提出:“数子十过,不如奖子一长。”无论从教育思想还是教育方式看,这都是正确的。后进的学生并非一无是处。在他们身上,缺点的后面往往也存在着易被忽视了的“好的东西”。教师的眼睛不能被学生的表面后进所遮蔽。教师应该深入了解后进学生的内心世界,善于发现他们身上的“好的东西”,并使之巩固、发展,用他们的“好的东西”去置换他们“不好的东西”。教师在看待后进生的进步时,应该“纵看”而不要“横比”。要知道,后进生的一点点进步,对     

数子十过,不如奖子一长——职业学校班主任工作赏识性教育策略

<正>清朝的颜元曾说过:"数子十过,不如奖子一长。数过不改,也徒伤情;奖长易劝,也且全恩。"意思是数落孩子的错误,不如表扬和奖励孩子的长处。而西方心理学家罗森塔尔提出了"皮格马利翁效应"。指出人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。在这些理论的基础上,赏识教育应运而生,其要义是:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变     

数子十过,不如赞子一功

去年，我接手了一个新班，班中有一位在德育和智育两方面都“闻名遐迩”的双后进生，叫夏文。由于他经常光顾电子游戏室、录像厅，而且常偷学校附近商店的钱物，因此，人们似乎忘记了他的名字，都管他叫“老油”。 开学那天，我就感受到了“老油”的厉害。正当我跟全班同学谈心时，坐在讲台旁的他突然站了起来，指着我耳下痣上的毛发大声地说：“老师，你这里有一根毛，我帮你拿掉。”全班同学先是哄堂大笑，继而是一阵窃窃私语…… 这个父亲早已去世，母亲也已改嫁的孩子，真令人哀其不幸，怒其不争。正当我满脸通红，手上骨节咯咯作响时（…     

数十过不如奖一功

一、关注真情,重视沟通有位学生在《妈妈,请用另一种方式来爱我》一文中写道,爸爸因长期出差顾不上她,妈妈也自她上学以后,不抱她了,没笑脸了,一回家     

数子千过,莫如奖子一长

教师用表扬的方法教育学生,可能会有意想不到的收获,能帮助学生树立学习英语的信心,教师从情感入手,用自己的耐心感化学生,引导学生,少一些功利,使老师对学生的帮助变得更真诚,更纯粹,让教师的关心深入学生心灵。     

数十过不如赞一长

正在今天的公开课上,姚瑶听讲用心,爱动脑筋,发言积极,声音洪亮,回答问题正确完整,为我的公开课增色不少。我不失时机地夸奖她。看着她那绽放着幸福的笑脸,看着她越来越出色的表现,我开心地笑了。可在一年前刚入学时,她却是一个精力充沛、自制力极差的小女孩。执教二十多年,我从未遇到过这样令人头疼的孩子,课间总有孩子不断向我报告:"老师,姚瑶到处疯跑,把我推倒了……"     

数子十过不如赞子一功

去年,我接了一个新班。班中有一位后进生叫夏文。他前几年经常光顾电子游戏室、录像厅,而且常偷学校附近商店、摊点的钱和物,在校表现也很不好。开学那天,我就感受到了他的厉害.。正当我跟同学谈心时,坐在讲台旁的他突然站了起来,指着我耳下痣上的毛发说: “老师,你这里有一根毛,我帮你拿掉。”全班同学先是哄堂大笑,继而是一阵窃窃私语……     

数子十过，不如奖子一长--职业学校班主任工作赏识性教育策略

清朝的颜元曾说过院“数子十过,不如奖子一长。数过不改,也徒伤情;奖长易劝,也且全恩。”意思是数落孩子的错误,不如表扬和奖励孩子的长处。而西方心理学家罗森塔尔提出了“皮格马利翁效应”,指出人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。在这些理论的基础上,赏识教育应运而生,其要义是院赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值感,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,能激发潜能去尽力达到对方的期待。     

“数其十过，不如奖其一长”——浅析音乐专业学生管理中的正激励作用

教育的艺术在于善于激励。班级管理中的激励措施分两种,即“正激励”和“负激励”,这两种激励相辅相成,继而培养学生的自信心和责任感。教育实践证明：正激励远远比负激励更容易起到效果。正激励对于以音乐为专业的学生来说更具有现实意义,这是因为：与普通中学学生相比,以音乐为专业的学生具有显著不同的特点。     

数学生十短不如先扬其一长

以前,我对班上出现的一些不良现象,总是批评得多,常把一些缺点错误较多的后进生数落得面红耳赤,可效果很不理想。近几年来,我改变了这种做法,效果有了明显的变化。     

“奖长”与“数过”

某校一小学生,上课不专心听课,动辄和别人打架。老师常常“数过”,训斥他;有时甚至罚站,或拉他找家长告状,家长便痛打孩子一顿。以后这个学生在学校有了错误,怕回家挨打,便在外游荡,几天不归。家长把孩子找回来后,又是一顿毒打,甚至用绳子拴在家里。但这个学生并没有转变好。     

“数过”莫若“奖长”

清代著名教育家颜元说过:数子十过,莫如奖子一长,意思是说,训斥孩子的过错,远远不如鼓励孩子的优点所取得的教育效果。现实生活中不乏其例。1942年夏天,毛泽东同志邀请在延安的三位漫画家吃饭时,曾讲过这样一个饶有风趣的故事:从前有个小孩,老是拖鼻涕,父母骂他却总也改不了。有一天,小学老师看见他没有拖鼻涕,便对他进行鼓励和表扬,后来小孩很快就改掉了这个坏毛病。为什么出发点相同,“训斥”和“鼓励”的客观效果不一样呢?     

评阅作文的“数过”与“奖长”

中学生的一篇作文往往既有缺点的一面(过失),又有优点的一面(长处)。教师的任务就在于促使不利面向他方面转化。如果劈头而来“数其十过”,便会伤其自尊,毁其自信;相反,从“奖其一长”着手,便能激发其兴趣,树立其信心。于是,我在批阅和讲评时尽量从不同角度(或主题、或结构、或语言、或想象、或开头、或结尾、或书写、或文面),只要有一点长处,就给予充分的肯定和鼓励。这样做果然有效,不少同学由害怕讲评转为欢迎讲评,由不愿作文转为要求作文。有位叫     

眼看百遍,不如手过一招

课程标准要求学生在数学活动中去发现或创造,而不是被动地接受过程,最有效的方法就是动手操作。     

送不如奖

端午节过后,杨梅随着雨季的到来也换上了红衣服,成熟了,乡下的亲友不忘给城里的亲人寄上一筐红通通又酸又甜的杨梅。我们一(1)班的张老师把家乡亲人的一点心意带到了学校,洗干净后,老师们分享着,谈论着;她说给我们班的孩子们也解解馋。因为是我的班队活动课,所以我当起了分发快乐和甜蜜的使者。杨梅不多,但很喜人;孩子们看到我手提杨梅进了教室,小嘴咂吧着,眼睛随着我的身影移动,我本想送给孩子们一人几颗,让他们开个“品梅”班会。突然想起看过的一篇小文章《“送”与“奖”》:一位外籍教师从来不送给学生任何东西。一次他买回一大袋地球仪…     

长呀,长呀,长鼻子

上小学以来,我还没有做过不按时完成作业或作业马虎之类的事情。因此我在老师的眼里是个好孩子,在同学们眼里是个好学生。可今天却偏偏把老师布置的预习作业忘了,这可怎么办?真是无巧不成书,老师又偏偏让每个组的组长来检查作业。我们这个组的组长恰恰是我。我不由地暗自庆幸,总算过了一关。放学后,我马上回到家里准备把没     

不如从头来过

像一块硬币的两面：一切重新来过，即使面对的困难重重，或曰每件事只有一次机会，错过了就错过一生，习作例证精辟，于悖论中突出现辩证的力度。     

眼过千遍，不如手过一遍

一、现状分析 俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”许多知识点要不断复习、反复巩固，才能深入理解和掌握到位。小学生自我监控的能力较差，生性活泼好动，上课喜欢口语练习，很难定心做笔头记录，更谈不上边上课边记录了，长期的英语课堂形成了听说读的习惯，写的训练很少，笔记的策略更无从谈起。