积累写话素材 提高学生能力

正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活     

造就学生语感提高学生阅读能力

英语<新课程标准>对初中学生阅读能力提出了更高的要求,也是对英语教师提出了更高的目标.培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一.英语教师对教学中如何提高学生的阅读理解能力进行着不断探索.在教学实践中激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,对提高学生的阅读理解能力大有帮助.     

新课改下对初中数学教师的能力要求

新的课程标准对教师提出了更高的要求,它要求教师能够灵活运用教材,以开发学生的能力,培养学生探究、创造性能力以及体察教学行为的反思能力。     

新课改下对初中数学教师的能力要求

新的课程标准对教师提出了更高的要求,它要求教师能够灵活运用教材,以开发学生的能力,培养学生探究、创造性能力以及体察教学行为的反思能力.     

让低年级学生快乐写话

<正>学生作文能力的形成不是一蹴而就的,需要早起步早训练。新修订的《小学语文课程标准》中对低年级写话有具体的规定:"对写话有兴趣,写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"因此,从低年级开始,就必须在语文教学中重视培养学生的写作兴趣,激发写作的欲望。根据新课程标准的要求,结合学生实际,近几年,我把培养低年级学生写作兴趣的想法付诸于实践,让学生在写作之初就能享受到写作的快乐。     

在农村英语教学中如何培养学生的自主学习能力

随着新课程标准改革的不断深入,对英语教学也提出了更高的要求。不仅注重提高学生英语的基础知识,更注重培养学生的自主学习能力。教师必须改变教学观念,调整教学策略,提高学生学习的自主性。农村学生学习英语缺乏良好的环境,英语学习比较被动、低效。因此,如何培养农村学生英语自主学习的能力成为当前农村新课程改革的重要落脚点。     

新课标下写话教学策略探究

对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,这是课程标准对第一学段学生的写话要求。写话教学是写作的入门阶段,只有重视写话教学,才能为学生写作打好基础。教师要丰富课堂形式,增强学生写话兴趣;积累写话素材,增加学生生活体验;强化系统训练,规范学生写话方式,提高学生写话能力。     

提高低年级学生写话能力的教学策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准）》指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《课程标准》对于低年级的写话要求首先强调的是兴趣。因此,低年级写话教学应注重培养学生的写话兴趣,写话指导要贴近学生实际,重视学生的阅读积累,让学生易于动笔,乐于表达。     

巧用图画书培养低年级学生写话能力

伴随社会的进步和时代的发展,对低年级学生的写话能力提出了全新的要求,否则将难以适应快速发展的社会需求和教育要求。在小学语文教学中,针对低年级学生的发展特点,老师可以通过画图书的教学形式,增强学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力等。本文就这一问题进行分析,并提出针对性的解决措施。     

高职英语教学中学生自主学习能力的培养

21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会,新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略,对学生的自主学习能力也有了更高的要求。本文从自主学习的内涵出发,分析了制约大学生英语自主学习能力提高的因素,介绍了提高学生的自主学习能力的经验和做法。     

新课程标准下英语课堂发散性思维的培养

新课标下高中英语教学在培养学生的能力方面提出了更高的要求。本文重要阐述了新课程标准下对学生英语课堂发散性思维的培养。     

体育(与健康)课程标准实施与教师能力的培养

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着每一位教师,对广大体育教师提出了新的更高要求。因此,体育教师能力的培养成为迫切需要解决的问题。一、体育(与健康)课程标准的实施对体育教师的要求1.对角色的要求(1)体育教师是实现课程标准的决策者。新体育课程标准从宏观上规范了全国各地的体育教学,对具体教学内容、时数比例、具体评价内容和方法没作限制,这就造成体育教学的多样性和可变性,要求体育教师成为实现新课程标准的决策者。根据不同学段、性别和学生特点,针对学生的个体差异和兴趣,结合具体情况,为实现各层次的课程目标,…     

高中物理教学中如何实施探究式教学

随着新课程改革地逐步推进,物理教学对教师提出了更高的要求。在新课程标准下,物理教学已经不是简单的知识讲解,而是更加注重学生素质的提高,学生各方面能力的提高。在这种前提下,教师在物理教学中实施了探究式教学。探究式教学可以有效地提高学生学习物理的兴趣,提高学生的学习效率,锻炼学生各方面能力,极大地提高了我们的教学效率。笔者结合自己的教学经验现对探究式教学在     

小学语文看图写话的教学策略探究

随着时代的发展,社会对于学生的综合能力提出了更高的要求。这就要求学生不仅要学习科学文化知识,还要对自己综合能力的提升有一定的关注程度。看图写话的教学能够帮助学生更好地增强他们的书面表达能力、想象能力等,对于学生综合能力的提高有着重要的帮助。因此,本文围绕小学语文看图写话的教学策略展开论述,希望对大家有所帮助。     

如何在初中化学开放性教学中培养学生自主学习能力

<正>自主学习作为新课程标准下所倡导的学习方式,是促进学生思维能力发展的重要动力。特别是在社会经济快速发展的背景下,知识经济时代、学习型社会的到来,对学生的自主学习能力提出了更高的要求。由此可见,自主学习能力逐渐成为学生必须掌握的生存技能之一。初中化学作为促进学生综合能力成长的重要路径,对培养学生的自主学习能力以及实践操作能力皆具有重要意义。由此,化学教师开始对开放性教学加以重视,但是由于教学模式与教学理念等方面的偏差,使得初中化学开放性教学中培养学生自主学习能力的作用难以充分发挥。对此,本文将从三个方面对初中化学开放性教学的优化进行分析,探寻如何培养学生自主学习能力。     

小学低年级语文看图写话教学策略

目前随着时代的迅猛发展,对小学生"写作能力"的要求越来越高了,新课改以来关于提升小学生语文"写作"能力就不断被提起。尤其是在部编小学语文教材使用以来,对教师看图写话教学能力提出了更高的要求。尽管目前的看图写话教学取得了一定成效,但我们也应该客观地对待其中存在的许多不足之处,低年级作为学生学习写作的关键时期被许多教师所忽视,使学生在此期间的写作能力没有得到应有的提升。为改变此现状,本文对小学低年级看图写话教学进行精准解读,提出关于提升学生看图写话能力的几点建议。     

初中物理教学中如何培养学生的探究能力

新一轮的课程标准对我国中学物理课程改革提出了新的挑战与要求,提倡"以生为本"的教学理念,教学不仅需要重视学生基本知识以及基本技能的培养,还需要重视学生知识技能形成的过程,发展与培养学生能力。科学探究不仅是学生学习目标,同时也是教师主要的教学方式。如何在初中物理教学中培养学生探究能力是现阶段广大物理教师共同探讨的新课题。     

从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养

<正>在小学语文写话教学过程中,教师要通过多种有效方式培养学生的写话能力,让学生能够在短短的一个学期或者更短的时间内获得写话能力的提升。作为小学语文教师,要针对学生目前的写话程度,制定适合学生的写话教学策略,确保学生写话能力的提升。一、教师要关注学生的写话水平,以便让备课更有针对性1.教师要关注学生的写话水平在小学语文写话教学的过程中,教师非常明显地看到一些学生害怕写话,不愿意写话,更有的学生即便愿意写话,也抓不到写     

绘本为写话助力——浅谈提高低年级学生写话能力的探索与研究

语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,写作就是语言建构与运用的一个过程。小学低段的写话教学是写作的启蒙阶段,是作文的重要基础。绘本作为语文综合性学习的一种载体,深受低年级学生的喜爱,它为低年级学生创造了"读与写"的一个自由发展的空间。笔者试将根据课程标准的学段写话具体要求与绘本有效整合,从多方位、多角度找到读写的连接点,开展低年级写话的探索与研究,提高低年级孩子的写话能力。     

激发学生写话兴趣 提高写话能力

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的:"对写话有兴趣,写自己想说的;写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"可以看出,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说,写话刚入门,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生随便写几行,或从别的书上抄几句应付;有的学生写的很多,可仔细一看,文不成句,前言不搭后语。对于这种情况,我们采用以下一些方法激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力。