给“鸡蛋”加佐料

今天晨间体育锻炼时,我在场地上放上垫子,让孩子们做“滚鸡蛋”游戏。这个游戏以前做过几次,孩子们都非常喜欢,可今天孩子们兴致不高,玩了一会儿就不想玩了。可能是这个游戏过于简单,我何不给游戏增加点情节呢?于是,我扮起了“煮鸡蛋”的厨师,让孩子们扮成一只只会滚动的鸡蛋。“鸡蛋”第一次滚过来时,我就给“加点水”。再滚过来时,我“加点酱油”。接着,我又加上“盐”“味精”,还撒上“辣椒粉”“胡椒粉”。说也奇怪,有了这些“佐料”,“鸡蛋”怎么也“煮”不熟了,“煮”了再“煮”,玩了还想玩,前后变化真是太大了。当孩子需要休息时,我…     

无为胜有为,活动作文趣味多

<正>一月一次的快乐作文,不仅是师生找米下锅,培养观察能力的快乐课堂,更是一次融洽师生关系,共同体验读写乐趣的精神之旅。这节课我们依然在专注上做文章,"仔细观察,用心思考"是一贯的口号。"本节课只上20分钟,精彩不容错过。请看本节课主角",真是干什么吆喝什么,一上讲台,我将课前准备好的三个小瓷碗"摆显"一下,孩子们看到其貌不扬、普普通通的小碗。"今儿咱做个游戏,大家往倒扣的碗里藏东西,咱不用眼看,     

一次体验,一次收获

"今天的作文课,我们做游戏吧!"我话音刚落,教室里便炸开了锅,孩子们欢呼雀跃,拍手称赞。他们哪里知道我绞尽脑汁给他们准备了这节课啊。我指着教室地面上的水泥格子问:"你们知不知道,这个一平方左右的格子里可以同时站几个人?""五个!""八个!""三个!"     

让学生在游戏活动中学英语——从一堂公开课想到的

日前,笔者参加了一次小学英语公开课的观摩活动,其中一位老师的课给我留下了深刻的印象。本堂课的教学目标是让学生能够认读十一到十五这五个英语数字。对于刚学英语不久的三年级学生来说,完成较高难度的活动还有不小的困难。针对这个情况,本节课的各个环节,老师都设计了紧贴学生实际的游戏活动,尤其是在新授部分,老师设计了用英语数数和进行简单的数学运算的小游戏。这些游戏的设计为学生营造了轻松活泼的学习气氛,使孩子们在享受游戏带来的快乐的同时,练习并掌握了十一到十五这五个生词,也巩固了之前学过的英语数字。     

把＂不＂字去掉

又是一节口语课。这学期刚从村小转过来的几位学生在口语课上还没有开过口。他们说以前没有上过口语课,害怕不能说好。真的不能说好吗？我想起了在书中看到的美国老师倡导“我能”教育的一个案例。在美国的早期教育中,许多小学老师在新生入学第一节课上都会在黑板上写上“我不能”三个字,然后问孩子们该怎么办。孩子们都异口同声地回答：“把‘不’字去掉!”于是,老师将“不”字擦掉,黑板上只剩下“我能!”“不”字不只从黑板上擦掉了,也从孩子们的心里擦掉了。从此,这些孩子们的心中就没有了“不”字。     

基于“误区”有层次的行走——教学“什么是周长”一课再实践的思考

"什么是周长"是北师大版小学数学第五册的内容,这是学生第一次接触周长这个概念.这节课的教学目标是让学生通过活动了解"一周"的概念以及什么样的图形有周长,最终丰富感知.这就需要教师帮助学生建立一个准确完整的概念体系.在这样一个有难度的起始概念课前,笔者经过调查了解,发现学生大多会有如下认知误区.     

英语阅读课“三疑三探”教学模式的有效实施

本文就英语阅读课"三疑三探"教学模式的五个环节创设情境、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展及如何有效实施"三疑三探"教学进行了简要的介绍。要想让学生能不流于形式地上好一节"三疑三探"课,还需配套地上好一节预习课及一节习题课。     

思想品德是这样“生长”的

游戏篇"今天这节思想品德课,我们一起玩球好不好?""好!"话音未落,一只篮球已经蹦蹦跳跳地"走"进教室,快速融入孩子们中间。这是我在教学《思想品德》七年级上册第五课"挫折面前也从容"开始的一幕。"这节课我们要进行拍球游戏,不过咱们毕竟七年级了,老师给游戏加大一点难度,大家要在八下之内,让篮球由静止状态从地面弹跳起来,然后有节律地上下跳     

兴趣是最好的老师

著名特级教师于永正老师说过:“对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科,这个老师的教学就失败了。”我个人理解这些话:一个老师应该下工夫让孩子喜欢自己的课,下工夫调动学生求知的欲望和热情。因为没有人喜欢做自己不感兴趣的事!今年我校六年级语文试卷中有一道题,让学生写出至少三个历史故事成语。这道题我班学生答得非常好,百分之八十的学生都写了十个以上。有老师问我:“你是…     

数学教学中对学生情感、态度、价值观的培养

在数学教学中培养孩子的情感、态度、价值观,是一种潜移默化的渗透。可以从以下三方面展开。一、培养合作交流、共同探索的习惯有一次,我去外校上了一节北师大实验教科书一年级“前后”的课,我用龟兔赛跑的故事引入,黑板上画着一座大山,两边分别留下了两只乌龟和两只小白兔的图片。随后,我让学生观察森林运动会的挂图,目的是培养学生的观察能力,然后提出问题,意在培养孩子们概括、归纳与口语表达能力,在这期间,允许学生同位讨论,因为对于刚入学两个月的一年级的孩子,小组人数太多,成效不够明显,总需逐步引导。可是,当我让学生讨论时,孩子们笑了,他们对“讨论”这个词很陌生。我就说:     

不曾预约的精彩

今天,我要上一节以"合作"为主题的习作课:让全班学生一起到黑板上合作完成一幅"海底世界"图,然后把合作绘画的过程和感受写下来。这个创意,是受到北师大教材第五册一篇课文的启发,结合了我要培养学生合作意识的教学需要。昨天我已经提前告诉了学生,让他们带上彩色笔。当我兴致勃勃地拿着一卷画纸走进教室,我明显感觉到了孩子们那种"迫不及待"的情绪,一个个小脸红彤彤的,像等待放开笼子的小鸟,雀跃欲飞。受到学生情绪的感染,我快速     

耐心,是一切聪明才智的基础

这是一节县级学科带头人、骨干教师展示课,执教老师正在引导北师大第五册语文《桥之思》的第一节诗歌的感悟与理解。她让孩子们轻声读诗歌,然后想一想:你从第一节诗歌中知道了什么?你从哪些词知道的?学生自学结束后,老师还让前后     

制作课上

大象版《科学》三年级上册《自转旋翼》一课,是一节制作课,上这节课之前的设计过程中,我就问自己：想让学生学到什么？是学会做这个东西,还是在做这个东西的过程中,学会“制作”的方法。思量再三,决定在这节课上教授学生方法,而不“教”技能。     

一次作文教学的突围——《你认识我吗》写作指导课及教后反思

[现场] 下午第二节课前,学生照例先做眼保健操.我踏着音乐的节律,第一次迈进了五(2)班的教室. 刚进教室,就看见黑板的最右边写着:"坏/吴星星".     

放手的课堂更精彩

一节课的最初几分钟,是学生注意力最集中,好奇心最强烈的时段．如果教师能抓住契机,创造情境,让学生通过情境去揭示本节课的课题,就可以吸引住学生的注意力．如在教“等比数列前几项和”时,我做了这样的实验：先准备厚度均匀的纸放在讲台上,第一次放1张纸,第二次往上叠放2张纸,第三次再往上叠放4张纸,第四次再往上叠放8张纸．     

一节学生不愿下的课

第一节课就要让学生对政治课感兴趣,第一节课就让学生认可我这个政治老师——这是我多年以来孜孜以求的目标。因为我信奉;良好的开端是成功的一半。下面就介绍我第一节课的一些做法和体会。说起来其实很简单,在每一年新接手班级的第一节课上,我都讲三个问题。(一)什么叫《思想政治》?解释课程名称,让学生了解这是一门什么样的     

危险游戏——男孩树一的故事

<正>上午第二节课,307班体育检测。教室里只留下树一。树一重感冒,江老师让他在教室里休息。树一抬头看见黑板的左上角写着:下周,一和三,二和四小组对调座位。要是把"一"和"二"两个数字调换一下,让一、四小组,二、三小组对调,会怎么样?树一为自己想到的这个有趣游戏,兴奋地从位子上跳了起来。树一拿着板擦、粉笔,顺利地把"一"和"二"调了过来。     

“玩转课堂”:低年级识字课的实践

<正>小学低年级的孩子活泼好动,注意力不太集中,一节40分钟的课让孩子们全神贯注坚持下来实属不易,怎样才能让孩子们尽量多地去参与并实现"一课一得"呢?这就需要在课堂"玩中学"上下功夫了。出于对低年级教学的思考,我将自己的识字教学命名为"玩转课堂"。拿二年级上册第五组课文来说,它是围绕"友好相处、团结合作"这一主题     

课堂教学中“即景闲谈”的妙用

一、为讲授新课牵一根"引线"打过上课铃后,由于刚刚结束上一节课的学习,加上课间休息,此时,学生大脑皮层上的兴奋点往往不在与本节课相关的区域。这时,老师适当即景闲谈,就能使学生的情绪逐渐稳定,使不应兴奋得到抑制,而相应兴奋被激活。一次,刚刚上完一节体育"游戏课",上课铃已响,学生们还在兴高采烈议论纷纷。我问："刚做完游戏,对吧 ?"对。"我便指着操场上树荫下的斑斑驳驳问："看一看,你们刚才做游戏的树下地面上是什么 ?"同学们马上被吸引了,齐声说："树影呗。"错了,"我笑着纠正,"那是阳光 !"同学们面面相觑,我趁势…     

创设数学教学情境的案例分析

案例一一个两幅图的情境。第一幅图的荷叶上有38只青蛙,第二幅图的荷叶上有5只青蛙。很显然,是求跳走了多少只青蛙。课堂上,第一名学生叙述情境后,教师鼓励该学生“语言流畅,想象力丰富”,第二名学生叙述了另一种情境,教师鼓励该学生“你的想象真棒”。当教师想让学生看图列式时,第三名学生甚至没经教师允许就叙述了他所想象的情境。最后,整个教室成了一个想象的国度,仅是描述图意这一环节就足足用了十余分钟。案例二这是一节9加几的新授课。教师在教完9的加法算理后,设计了一个巩固应用的游戏情境——“开火车”。游戏是由教师自己当“火车…