小学语文课堂提问的技巧

小学语文课堂提问是师生交流的重要手段,在实施过程中要充分尊重学生的主体地位,体现提出问题的多元性,控制好问题的难易程度和提问时间,体现问题的创新性,从而使语文教学达到事半功倍的良好效果。     

小学语文课堂提问的教学策略研究

在教育事业中,小学教育发挥着重要的作用,而小学教育的核心组成部分是小学语文,因此,小学语文对我国教育事业的发展具有十分重要的意义。语文教学的课堂提问是小学语文教学模式中的基础教学手段,不仅能够加深学生对知识的了解,还能启发学生的思维,本文通过对实际教学中存在的课堂提问现状的分析,提出应对策略。     

初探小学语文课堂中的有效提问

本文就如何引导学生探索问问题的技巧进行阐述。     

小学高年级语文课堂有效提问研究

课堂提问是一种有效的教学方法,能够提高课堂教学有效性,启迪课堂思维,促进学生发散思维和知识内化能力提高。本文针对当前小学高年级语文课堂教学,浅谈了有效提问的问题,并提出了具体的优化措施与方案,旨在进一步提高高年级语文课堂教学的有效性。     

小学语文课堂中的有效提问

提问是小学语文课堂教学的重要组成部分,是小学语文教学目标得以实现的主要教学方法。本文通过对课堂教学的观察及作者的教学经验,分析小学语文教师提问存在的问题,并提出解决的途径。     

小学语文课堂中如何进行有效提问

小学语文教学要收到好的效果,尤其要注意课堂提问的有效性。有效提问需要关注所提问题的选择、提问的时机、提问的情境、提问语言的准确,还需要关注提问者的礼节。做到了有效提问,为我们小学语文教学的有效性打下了良好基础。     

农村小学语文课堂的提问技巧探究

受教学环境差、教学方法陈旧、教学道具较少等条件影响,我国农村小学教师在教学中,教学效果仍不显著——学生的参与频率较小,课堂气氛死板,学生的主观积极性没有被调动起来。     

浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性

提问是小学语文课堂教学活动必不可少的环节,是师生课堂交流最为重要的方式。提高小学语文课堂提问的有效性,有助于培养学生的问题意识,提高教学的效率与水平,值得我们深入研究与探讨。     

论小学语文课堂提问方法的运用

提问虽然是比较传统的教学手段,但是随着新课程改革的不断深入,小学语文课堂提问方法也需要与时俱进、不断创新,才能发挥其功效。鉴于此,本文主要分为三点展开论述,分别是:精简提问,围绕中心;重视差异,层层递进;品味词句,理解内涵。     

小学语文课堂提问艺术浅探

如今,小学生接触面广,信息量大,求知欲强,传统的师讲生听,师问生答的教学模式远远不能满足小学生的学习需求。作者认为,小学语文教师应注重课堂提问艺术,激励学生自主学习,面向全体学生,促使人人成功。     

小学语文课堂的提问艺术

课堂提问是一门艺术,运用得好,能激发学生的学习兴趣,使他们成为学习的主人。能开发学生潜能,培养学生创新精神,强化教学效果,从而提高学生的综合素质。怎样进行提问,尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为教师亟待解决的问题。     

新课改下小学语文课堂提问的实践探析

对于教师来说,通过提问,教师能够第一时间了解学生对于知识的掌握情况,并根据学生的反馈及时调整语文课堂的进度,采取积极有效的措施优化语文课堂提问,促进学生三维学习目标的实现,这是语文课堂新课改追寻的理念。     

小学语文课堂教学与有效提问艺术

课堂教学艺术是一种教学艺术,教学艺术是受制于教师个性风格,具有美学价值和创造性,运用各种教学艺术的个人才华的体现。在语文课堂中只有让学生动起来,才能增强课堂教学效果,才能调动学生的积极性,调动学生积极主动性的主要方法是最原始的课堂提问。作者思考了提高小学语文课堂的有效性的方法,教师提问要使学生的思维动起来,并在教师的包容中努力引导学生全员参与。     

如何提高小学语文课堂提问的有效性初探

课堂提问是语文教学的重要组成部分,是课堂背景下师生互动交流的基本方式之一。伴随着新课改的深入推进,提高课堂提问的有效性显得尤为重要。本文指出了小学语文课堂提问存在的一些问题,提出了提高课堂提问有效性的若干建议。     

小学语文课堂提问的有效策略研究

随着新课程改革的不断推进和深入,小学语文课堂的教学越来越关注对小学生综合能力和综合素质的培养,利用各种各样的教学模式和教学方法激起小学生的内在潜能,提高小学生的学习能力和学习水平。但是在实际小学语文教学中,因为小学生的年纪比较小,自主学习的能力较弱,就需要教师依据小学生的实际能力和情况调整教学方法,从而保证教学质量和教学效果。     

小学语文课堂教学中教师提问的艺术性探究

提问是小学语文课堂中教师开展教学环节最常用的方法之一.教师有艺术性地提问,不仅能提高学生的学习兴趣,更能引导学生就学习内容展开思考和拓展,进一步提高学生的核心素质.本文将结合小学语文课堂教学现状,试对小学语文教师在课堂教学中开展艺术性提问进行探究.     

浅谈小学语文课堂的提问策略

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂的成败。日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，提问是“教学的生命”。有效的课堂提问应根据教学的知识内容和思想内容，根据教材的重点、难点来精心设置。     

小学语文课堂提问的设计艺术

在课堂中进行提问设计是一种艺术,它不仅能够引导学生的思维,激发学生的积极性,同时也是实现小学语文课堂中教学主导与教学主体之间充分交流的必要途径。一、小学语文课堂提问设计的误区在小学语文课堂的提问设计中,许多教师往往会走进提问设计的误区,从而无法使课堂提问发挥出应有的作用,这些误区主要体现为以下几个方面:一是问题设计空洞抽象,范围过大。如在学习一篇文章的过程中,教师在学生初读文章后便问"本文可以分为几个大部分,主要告诉了我们一些什么内容?"这个问题,对于概括能力较差的小学生来说过于宏大,在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答,完全失去了     

以课堂教学实践为例探究小学语文课堂提问艺术

语文教学具有重要的现实意义。教师的提问能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下和启发思维。因此,在教学过程中,提问成为联系师生思维活动的纽带,成为开启学生智慧之门的钥匙。     

对小学语文课堂中提问误区的一些认识

陶行知先生说过：“智者问得巧,愚者问得笨。”每一位小学语文教师都有着这样的体会：在平时的教学中。课堂提问效果的好坏,往往直接影响着课堂教学的成败。有效的课堂提问,能够帮助学生开启思维,认真思考,能够吸引学生积极主动地参与讨论,发表自己的意见;学生在听取他人的回答中能够学会去评价他人的答案,在教师的提问中能够学会与教师反馈交流。然而,在实际教学中,一些教师却因为对课堂提问的重要性认识不够。对课堂提问的分寸把握不够,对课堂的提问艺术研究不深,在设计课堂教学提问时出现了一些误区,严重影响了课堂教学的质量和效率。